唐燕

摘 要：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，在核心素養(yǎng)下全面育人的教學(xué)方針貫徹落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，在階段性教育中實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的全員育人，過程育人，在立德樹人的背景中更注重的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育教育，在中小學(xué)階段的相互銜接的過程育人，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，方法過程，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的全面育人的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的價(jià)值理念，構(gòu)建自身德育觀念，實(shí)現(xiàn)德育教育對于學(xué)生的全面培養(yǎng)和塑造。

關(guān)鍵詞：立德樹人;德育教育;中小學(xué)生，銜接活動(dòng)

引言：

德育教育對于學(xué)生的立德樹人不是一天兩天就能完成的，而是系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程中完善學(xué)生的知識(shí)技能，情感價(jià)值的漸進(jìn)性培養(yǎng)，在階段性教育中完善學(xué)生的心理建設(shè)和理念塑造，根據(jù)系統(tǒng)性的科學(xué)化知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校，學(xué)生社會(huì)的全面育人，以學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保障學(xué)生的多方面進(jìn)步，在階段性教育中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的德育教育活動(dòng)，在這樣的背景中，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡發(fā)展，制定相應(yīng)的階段性，全面性，系統(tǒng)性的德育教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，保障學(xué)生的德育教育的實(shí)效性。

1學(xué)校德育活動(dòng)的概念與定位

學(xué)校德育教育不僅注重的是對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且在系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行目的性，針對性的德育教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)進(jìn)行社會(huì)化的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，以小學(xué)，中學(xué)分批次，分階段的進(jìn)行針對性的德育教育，在不同的階段對于完善學(xué)生的心理建設(shè)和價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造行為認(rèn)知和價(jià)值理念，樹立起正確的人生價(jià)值觀念，貫徹落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，在德育活動(dòng)在完成對于學(xué)生的育人理念，保障學(xué)生更好的符合社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)體的長足發(fā)展進(jìn)步。

2德育活動(dòng)銜接性探究

在德育活動(dòng)銜接的過程中，最重要的是實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)和科學(xué)化發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的教學(xué)銜接，注重以德育教育的主題單元，在階段性，局部性的德育活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行多方面的塑造，讓學(xué)生的根據(jù)自身發(fā)展構(gòu)建相應(yīng)的德育思想價(jià)值觀念，在教育活動(dòng)的銜接中對于學(xué)生進(jìn)行德育塑造，而在不同階段根據(jù)學(xué)生的行為特征和思想意識(shí)，進(jìn)行深入的遞進(jìn)培養(yǎng)，將教育理念和教學(xué)目標(biāo)相互統(tǒng)一，在銜接過程中注重學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律和德育的深層次滲透，做到在每個(gè)階段教育中對于學(xué)生德育的實(shí)效性，更好的實(shí)現(xiàn)立德樹人這一核心理念目標(biāo)，提升學(xué)生對于德育思想的深入剖析和發(fā)展塑造。

3德育活動(dòng)的銜接策略

3.1德育目標(biāo)體現(xiàn)階段性教育層次

在中小學(xué)德育教育活動(dòng)，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的階段性教育層次，根據(jù)不同的思想意識(shí)和行為認(rèn)知進(jìn)行不同的差異性的德育側(cè)重，在小學(xué)階段，學(xué)生的智力和意志尚不成熟，在德育教育中更注重對于學(xué)生的行為認(rèn)知塑造，幫助小學(xué)生建立正確的道德理念規(guī)范，形成良好的認(rèn)知行為習(xí)慣，為小學(xué)生建立相應(yīng)的德育教育觀念，而初中生相較于小學(xué)生而言，心智較為成熟，渴望思維獨(dú)立和意識(shí)獨(dú)立的自我認(rèn)同需求，在初中生的德育教育中，注重的是對于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)知的德育塑造，正確的進(jìn)行德育的認(rèn)知，而高中階段則是學(xué)生的德育的實(shí)踐，通過實(shí)踐行為進(jìn)行不斷的反思和思辨探究，在實(shí)踐中做到對于德育的思想認(rèn)知和理念塑造，在系統(tǒng)性的德育教育中，德育教育必須契合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想建設(shè)和價(jià)值引導(dǎo)，在階段性教育層次中進(jìn)行漸進(jìn)性的塑造培養(yǎng)，保證了德育教育的過程育人。

3.2理論實(shí)踐相互結(jié)合

在階段性德育教育中做到理論和實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐中驗(yàn)證，在實(shí)踐中探究思辨，對于學(xué)生進(jìn)行行為約束和規(guī)范，并且通過的正確的行為方式進(jìn)行積極的正面強(qiáng)化，為學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，德育教育最終以實(shí)踐為導(dǎo)向，而在教育的過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的理念實(shí)踐行為塑造認(rèn)知，對于小學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是了解和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和德育感知，而初中生是情感態(tài)度價(jià)值的實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成對于情感價(jià)值態(tài)度的認(rèn)知塑造，高中生則是在理論中實(shí)踐和反思，幫助自身塑造正確的價(jià)值觀念。在德育教育中，離不開對于理論的實(shí)踐，在實(shí)踐中中結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律，近一步的實(shí)現(xiàn)德育教育的內(nèi)化反思，做到讓理念為引，讓學(xué)生歸為己用，建立起完善的德育思想價(jià)值觀念。

3.3德育形式符合學(xué)段特點(diǎn)

在德育教育中注重對于學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)性，趣味性，以及文本中的德育思想發(fā)掘，在小學(xué)階段對于小學(xué)生更貼近于趣味性的知識(shí)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中逐步引導(dǎo)，初中階段以情感態(tài)度價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，例如“臺(tái)灣省：祖國的寶島”一節(jié)學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是地理位置，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行深入了解，在教學(xué)中可以進(jìn)行相應(yīng)的德育思想教育，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，同時(shí)在教學(xué)中以情感態(tài)度共鳴引導(dǎo)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對于德育塑造，在高中則是逐漸進(jìn)入社會(huì)層面，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行社會(huì)化培養(yǎng)，提升學(xué)生的反思探究塑造。

3.4德育效果的評價(jià)機(jī)制

在德育教育活動(dòng)推行中，不僅要建立德育教育體系，也要建立完善的效果評價(jià)機(jī)制，對于學(xué)生的德育成效作出相應(yīng)的積極評價(jià)，評價(jià)機(jī)制對于學(xué)生行為塑造具有直觀的效果，通過激勵(lì)肯定認(rèn)同的積極評價(jià)則不斷強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，而批評和指正有助于學(xué)生建立正確的行為認(rèn)知，對自身行為作出相應(yīng)的約束和規(guī)范，評價(jià)機(jī)制也要貫徹落實(shí)到階段性的德育教育中，幫助學(xué)生正確的認(rèn)知自身發(fā)展。

結(jié)束語

在中小學(xué)的德育教育的活動(dòng)銜接中，保證學(xué)生的階段性，系統(tǒng)性的培養(yǎng)和塑造，幫助學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)完善自身理念價(jià)值塑造，以立德樹人為核心，貫徹到全面育人的方針中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

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