謝春梅

摘要：伴隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，開展引導(dǎo)式名著閱讀就成為了主要的教育訴求。引導(dǎo)式名著閱讀的開展，能夠讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，豐富學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和知識視野。在實際的教學(xué)中，我校以及相關(guān)教育部門對名著閱讀的開展都持有支持的態(tài)度，但是仍然存在著一些實際的問題，本文將對其進(jìn)行深入的分析，找尋引導(dǎo)式名著閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式名著閱讀;初中語文;應(yīng)用

引言

伴隨著時代和社會的發(fā)展，對教育的要求也逐漸提升，基礎(chǔ)的語文教材已經(jīng)無法滿足實際的需求，需要我們從課外尋找更多的素材。在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，基于教材拓展課外閱讀內(nèi)容，開展引導(dǎo)式名著閱讀，可以幫助學(xué)生提升語文綜合素質(zhì)能力，掌握閱讀的有效方法，最重要的是能夠滿足素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，讓學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展空間。

一、當(dāng)前初中生語文閱讀現(xiàn)狀

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對閱讀工作的開展也越來越完善，但是在實際的初中語文教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著一些實際的問題。首先，對于初中語文閱讀的開展，沒有足夠的重視，相關(guān)的閱讀方案無法有效的落實于課堂當(dāng)中;其次，雖然大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了圖書館、閱覽室等供學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是書籍的數(shù)量和類別并不完善，學(xué)生也很少真正的使用;最后，在實際的閱讀教學(xué)開展當(dāng)中，也僅僅停留在形式上，教師會讓學(xué)生自己來選擇書目、進(jìn)行閱讀，卻沒有進(jìn)行深入的指導(dǎo)，所以閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率較低?；诖?，需要教師結(jié)合以上的教學(xué)問題，要求其掌握合理化的方法，開展引導(dǎo)式名著閱讀，以此提升學(xué)生的語文閱讀能力和水平。

二、引導(dǎo)式名著閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確名著概念

在實際的教學(xué)過程中，我們首先應(yīng)幫助學(xué)生了解什么是名著，對名著有一定的概念之后，才能夠開展引導(dǎo)式閱讀教學(xué)。在文學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，什么樣的作品才能夠被稱為名著？在我們使用的教材當(dāng)中，有哪些課文內(nèi)容是從名著中節(jié)選的？什么樣的作品不屬于名著？等等，讓學(xué)生能夠明確名著閱讀的方向，只有加深對名著的認(rèn)知，才能夠幫助學(xué)生打下堅實的名著閱讀基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合名著體裁開展具體引導(dǎo)

想要將引導(dǎo)式名著閱讀應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，就需要掌握名著的具體體裁，并且根據(jù)名著的體裁來選擇合理的引導(dǎo)方式。如果教師沒有加以引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易出現(xiàn)思維混亂模糊的問題，以同一種方式來閱讀，這就需要教師加以深入引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握不同的閱讀方法。本文將從小說、散文和詩歌三種體裁來進(jìn)行深入分析。

1.小說

故事情節(jié)是小說的核心靈魂，對于小說的閱讀和學(xué)習(xí)，需要著重掌握小說想要表達(dá)的中心思想和主題，并且能夠進(jìn)行深入的思考，也需要了解作者在創(chuàng)作小說過程中使用的文學(xué)手法。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀小說體裁的名著時，需要從兩個角度來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解閱讀的方向，在閱讀的過程中，也能夠找出重點、核心的內(nèi)容，這樣閱讀起來才能夠有更高的質(zhì)量。例如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《狂人日記》這部小說的過程中，我們需要先讓學(xué)生思考為什么魯迅先生要塑造“狂人”這個特殊的形象，想要表達(dá)一種什么樣的思想，讓學(xué)生能夠感受到舊文化對思想的禁錮，還要讓學(xué)生找出魯迅在創(chuàng)作過程中使用的文學(xué)手法，找出不同文學(xué)手法起到的作用，從中學(xué)習(xí)更多的知識。

2.散文

散文也是名著的一種主要體裁，散文又細(xì)分為小品文等多種不同的文學(xué)形式，所以想要針對散文開展引導(dǎo)式教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確散文的概念、特征，找出散文與小說等不同文學(xué)體裁之間的區(qū)別，在這樣的大前提下，再次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的文學(xué)手法等，這樣能夠幫助學(xué)生明確各種文學(xué)體裁的劃分，閱讀起來也能夠有更加清晰的認(rèn)知。

3.詩歌

相較于散文、小說等文學(xué)體裁，詩歌的形式則更加特別，所以在開展古詩詞的閱讀教學(xué)時，需要幫助學(xué)生了解詩歌不同的表達(dá)方式，還要背誦經(jīng)典的句子。在引導(dǎo)式教學(xué)開展的過程中，向?qū)W生講解詩歌的具體概念，明確詩歌的規(guī)則，例如對仗、格律等;了解詩人創(chuàng)作詩歌的時代背景等等，幫助學(xué)生加深對詩歌的印象。例如在《長恨歌》的學(xué)習(xí)過程中，詩歌是七言古體的形式，作者是偉大的詩人白居易，學(xué)習(xí)這首詩歌，不僅需要從詩歌的內(nèi)容來理解，還要明確當(dāng)時唐朝安史之亂的時代背景，將其時代背景與詩歌內(nèi)容綜合聯(lián)系起來，這樣才能夠產(chǎn)生更加深刻的記憶，幫助學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容的重點。

（三）開展課外閱讀活動

無論什么樣的引導(dǎo)方法，都需要學(xué)生有一定的閱讀量來進(jìn)行支撐，這就需要利用好學(xué)生的課余時間，開展課外閱讀活動，讓學(xué)生一點一滴的取得進(jìn)步，不斷積累更多的知識，打下堅實的語文閱讀基礎(chǔ)。向?qū)W生推薦語文課外名著書目，讓學(xué)生利用自己的空閑時間來閱讀，并且將其中優(yōu)秀的句子等進(jìn)行抄錄，在閱讀結(jié)束之后，寫作出相應(yīng)的讀后感，交由教師進(jìn)行檢查和評價，通過這樣的形式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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