何楊

摘 要：學(xué)前教育是教育活動(dòng)最初階段，美術(shù)教育作為學(xué)前教育重要組成部分，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為培育優(yōu)秀學(xué)前教育教師重要基地，其師資力量、教學(xué)資源，將影響教學(xué)質(zhì)量。目前，不少中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育與與幼兒園對(duì)美術(shù)教師的要求存在較大偏差?；诖?，本文從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效解決對(duì)策，進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教育;現(xiàn)狀

前言

學(xué)前美術(shù)教育不僅是學(xué)前教育事業(yè)重要組成部分，還是影響孩子未來(lái)發(fā)展關(guān)鍵，因此美術(shù)教師必須具備較強(qiáng)專業(yè)能力，才能促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。為此，中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)教育課程，通過(guò)教學(xué)，提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前美術(shù)教師。美術(shù)綜合能力作為學(xué)前美術(shù)教師必備技能，既要求學(xué)生掌握學(xué)前知識(shí)，還要求學(xué)生具備美術(shù)繪畫(huà)功底[1]。但是，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中還存在諸多缺陷，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)前美術(shù)教師專業(yè)能力低下，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育質(zhì)量低下。為此，必須解決中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育存在問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育更好發(fā)展。

1中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1教學(xué)缺乏創(chuàng)新

目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生。比如在一次色彩教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體方式，介紹色彩種類、色彩搭配等，再通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生跟著視頻內(nèi)容進(jìn)行模擬繪畫(huà)。學(xué)生通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中慢慢形成固定思維。雖然教師完成了教學(xué)內(nèi)容，但是并未實(shí)現(xiàn)育人根本教學(xué)任務(wù)。故必須創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)。教師在此過(guò)程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者角色，給學(xué)生留出足夠思考問(wèn)題時(shí)間，利于發(fā)散性思維培養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育主要包括學(xué)前教育內(nèi)容和美術(shù)技能。但是在很多中職學(xué)校學(xué)校更重視學(xué)生美術(shù)技能，設(shè)置的課程大多與美術(shù)教學(xué)相關(guān)，缺乏學(xué)前教育內(nèi)容，導(dǎo)致許多學(xué)生具備較強(qiáng)美術(shù)功底，缺乏學(xué)前教育能力。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，不要認(rèn)為學(xué)生具備較強(qiáng)美術(shù)技能就能完全勝任學(xué)前美術(shù)教育[2]。實(shí)際上，中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)教育是給幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)教師，而不是給社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)家。故在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將美術(shù)技能和學(xué)前教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)生單一技能，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合美術(shù)水平。

1.3教材缺乏規(guī)范性

雖然中職學(xué)校學(xué)前教育具有悠久歷史，但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展中，社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高，為確保幼兒園美術(shù)教師專業(yè)能力利于幼兒發(fā)展，許多教育界人士也開(kāi)始重視中職學(xué)前教育培養(yǎng)方案及課程設(shè)置。但是在實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育并沒(méi)有統(tǒng)一的教材指標(biāo)，選用的教材專業(yè)性不強(qiáng)。此外，由于市面上學(xué)前美術(shù)教育材料較多，質(zhì)量參差不齊，涉及內(nèi)容也大不相同。中職學(xué)校也沒(méi)有專業(yè)教師進(jìn)行教材審批，導(dǎo)致選用教材不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.4教學(xué)目標(biāo)

由于中職學(xué)校學(xué)習(xí)資源有限、師資力量有限，并且中職學(xué)生具有較強(qiáng)叛逆性格，不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致就業(yè)率較低。因此，很多幼兒園美術(shù)教師都是從社會(huì)上聘請(qǐng)的專業(yè)美術(shù)教師，只有部分學(xué)生進(jìn)入幼兒園擔(dān)任美術(shù)教師。此外，在幼兒園教學(xué)中除了美術(shù)課程外，與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容就是班級(jí)板報(bào)、繪畫(huà)比賽。由此可見(jiàn)，在中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育所學(xué)知識(shí)應(yīng)用較少，故教師也不重視學(xué)前美術(shù)教學(xué)。

2中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育問(wèn)題對(duì)策

2.1完善教學(xué)大綱

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)前美術(shù)教育特點(diǎn)完善教學(xué)大綱。并且在還要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@對(duì)美術(shù)教師要求，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱中，首先明確每學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃，接下來(lái)落實(shí)到教學(xué)中，最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核，確保教學(xué)順利開(kāi)展[3]。

2.2平衡學(xué)前教育與美術(shù)教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)平衡學(xué)前教育與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容。由于該專業(yè)學(xué)生在校時(shí)間為三年，前兩年時(shí)間進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)行實(shí)習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，規(guī)劃每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和總體教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué);其次，根據(jù)幼兒園舉辦美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，主要包括組織、協(xié)調(diào)、安全等方面，讓學(xué)生在組織活動(dòng)時(shí)井然有序。最后，平衡學(xué)前教育與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)就要進(jìn)入幼兒園當(dāng)美術(shù)教師，所有不僅要具備基礎(chǔ)美術(shù)功底，還應(yīng)具備幼師技能，才能讓學(xué)生更快適應(yīng)幼兒園美術(shù)教師崗位。

2.3提升人文素養(yǎng)

在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中，教師應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。只有學(xué)生具備較強(qiáng)人文素養(yǎng)，才能在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。中職教師通過(guò)多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行美術(shù)探索，在實(shí)踐中不斷突破自我，從而掌握美術(shù)真諦，形成正確審美情感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前美術(shù)教師具有十分重要意義。但是目前，在美術(shù)教學(xué)中還存在較大問(wèn)題，因此必須制定有效解決對(duì)策，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。

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