唐建軍

摘要：隨著初中語(yǔ)文新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教師通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的越來(lái)越突出。語(yǔ)文這一門學(xué)科始終貫穿著學(xué)生們其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程。是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。而對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，學(xué)生擁有正確的語(yǔ)文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的重要，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)教師的幫助，學(xué)會(huì)用細(xì)膩的眼光去看待和學(xué)習(xí)富有神秘悠久感的中華傳統(tǒng)文化和美德，塑造個(gè)人正確的價(jià)值觀，多角度的思維思考，進(jìn)而掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因此本文將具體的談一談教師如何提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：怎樣提高;初中生;語(yǔ)文素養(yǎng)

在初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。它是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，思維模式，漢字書寫方式，學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，閱讀表達(dá)理解能力的重要階段。而對(duì)于這一重要時(shí)期，教師在其中發(fā)揮著指引導(dǎo)向的作用，教師應(yīng)學(xué)會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力，讓學(xué)生更好地掌握。掌握適合學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，樹立正確的價(jià)值觀和道德意識(shí)。間接地推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、目前提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)存在的問題

1.1對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不夠重視

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并不重視，教師教學(xué)的內(nèi)容往往僅局限于對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課程教材中的書面知識(shí)進(jìn)行傳授。然而對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是局限于課本教材內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門相對(duì)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，我們都可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的內(nèi)容和知識(shí)。因此提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生其他科目中作用更加明顯。

1.2語(yǔ)文教學(xué)缺乏積極性

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是針對(duì)新課標(biāo)教學(xué)性要求。我們不難發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下存在著明顯的差異性。相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往是被動(dòng)吸收知識(shí)。從學(xué)生的立場(chǎng)上看，尤其是當(dāng)面對(duì)繁瑣又長(zhǎng)篇語(yǔ)文古文，散文來(lái)講，學(xué)生往往提不起勁，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)十分懶散，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不佳。對(duì)此，為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師們必須加強(qiáng)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境與質(zhì)量。從而學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)充分的應(yīng)用素養(yǎng)于學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施

2.1提高教師自身的專業(yè)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，要用創(chuàng)新的眼光看待教學(xué)問題，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用創(chuàng)新思維，多角度的看待教學(xué)問題。同時(shí)要善于轉(zhuǎn)換教師的角色，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極觀察每個(gè)學(xué)生的課堂狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生課堂，知識(shí)的吸收程度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的定位，從而根據(jù)學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。從而讓學(xué)生對(duì)教師課堂講解的課程教材內(nèi)容能夠有效的吸收。同時(shí)教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在每一堂課開講前，教師除了要對(duì)課堂的教材內(nèi)容進(jìn)行充分的研析，不做不準(zhǔn)備課堂預(yù)備就直接上課堂。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)這一媒介幫助改善教師課堂教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越突出。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往僅僅是對(duì)于課堂知識(shí)進(jìn)行書面教學(xué)。而這一教學(xué)通常學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往是枯燥和乏味。例如，學(xué)生在面對(duì)《《桃花源記》、《小石潭記》長(zhǎng)段的語(yǔ)文古文和散文詩(shī)篇，對(duì)待課堂教材的內(nèi)容往往不能仔細(xì)的理解。然而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，掌握正確的閱讀理解能力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，是十分重要。而教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)信息技術(shù)，多媒體，PPT，小視頻等新媒體方式，幫助學(xué)生更快更清晰地理解語(yǔ)文課堂知識(shí)。同時(shí)幫助學(xué)生正確地掌握語(yǔ)文的閱讀理解方法，從而幫助完善教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3拓寬學(xué)生的課外閱讀

對(duì)于語(yǔ)文的課堂教學(xué)而言，不僅僅局限于課本的課內(nèi)教材知識(shí)。陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)的積累也是十分重要的。對(duì)于語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，它涉及的內(nèi)涵知識(shí)除了在生活又或是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。因此，教師除了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)課程教材知識(shí)教學(xué)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。這有助于幫助學(xué)生拓寬知識(shí)眼界，豐富學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，除此之外，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中間接的輔助地幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文課內(nèi)課程知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新課標(biāo)教學(xué)需要，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了提升教師自身的教學(xué)專業(yè)能力和素養(yǎng)以外，教師也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)新性思維，完善語(yǔ)文教育質(zhì)量，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式注入新動(dòng)力新活力。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的存在的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到符合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，同時(shí)拓寬學(xué)生課外閱讀，有助于提升學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解能力，最終有利于提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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