鄒陳瓊

摘 要：孔子曾經(jīng)說過知識的學習是建立在興趣之上的，想了解知識的人不如喜歡知識的人，喜歡知識的人不如以學習為樂的人，這就是說我們的課堂教學要讓學生有一種樂學的氛圍，讓他們在一種快樂的氛圍中學習，這樣才能讓他們體會到學習的樂趣，與此同時也有利于語文教學工作的完成。

關(guān)鍵詞：小學;語文;教學;課堂氛圍;塑造

引言：

新課程改革后我們在教學過程中更加注重學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，小學語文核心素養(yǎng)的發(fā)展在今天也受到越來越多的人的關(guān)注。語文學習的過程就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、練能力的過程，我們要在學習的過程中培養(yǎng)他們的興趣，提高課堂的效率，也培養(yǎng)學生的學習樂趣。

一、激發(fā)學生漢字教學興趣

“興趣是學習過程中最好的老師”只有當學生真正對這門學科感興趣時，他們才會對學習投入更多的熱情。此外，漢學教學主要以中國古籍為主，許多古籍難懂，學生年紀很小，如果沒有濃厚的興趣支持，就有可能失去學習的熱情，這就加大了學習漢學的難度。提高漢學導(dǎo)學教學質(zhì)量，弘揚中華傳統(tǒng)文化，難度很大。要提高小學語文教學的滲透性，首先要培養(yǎng)學生對中國文化的興趣。

漢字是民族學文化和小學語文學習的基礎(chǔ)。在小學語文教學中，必須培養(yǎng)學生學習語文文化的興趣，即從漢字教學入手。漢字的演變可以反映我國文化進程的歷史，提高學生對漢學知識的認識。在識字過程中，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)不同的漢字，以及這些漢字下的象形文字，讓學生更好地理解漢字象形文字的內(nèi)容。通過現(xiàn)代教育手段，使學生對漢字發(fā)展史有一個清晰的認識，進一步提高學習質(zhì)量。字和形是漢字的主要組成部分[1]。在漢字教學中，教師必須從詞的用法和意義入手，使學生對漢字的構(gòu)詞過程有一定的了解。同樣，漢字的記憶和理解速度也更快，這種教學方法能引起人們對漢語知識的濃厚興趣。在興趣的引導(dǎo)下，他們將積極參與漢學的學習，更好地置身于傳統(tǒng)文化的海洋中。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力

生活中不缺少美，卻缺乏發(fā)現(xiàn)美的這雙眼睛。小學語文學習過程中學生觀察能力的培養(yǎng)是非常重要的，語文的學習離不開學生的觀察，要想提高學生對語文學習的能力與水平，觀察能力首先需要得到提升[2]。因此，利用多媒體進行教學對學生觀察力的培養(yǎng)有著非常重要的意義，多媒體在教學的過程中，能夠以圖文并茂的形式，對學生的多種感覺器官進行刺激，將傳統(tǒng)教學課程中的靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的、立體的，將抽象性高、邏輯性強的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的直觀內(nèi)容，這就使得學生對學習充滿了興趣，降低了學習的難度，也能夠促進學生主動的觀察，在觀察中豐富自己的直接經(jīng)驗來為語文的學習奠定基礎(chǔ)。

例如：在《大自然的聲音》這一節(jié)課的教學時，我用了大自然中的各種流水聲和蟲鳴聲做了一段音頻，作為課前的導(dǎo)入，目的是讓學生能夠體會到大自然的和諧，在通過對課文的講解后能夠讓學生萌生熱愛自然、敬畏自然的情感，這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學生學習的興趣，也能夠體會到自然的和諧的重要性。

三、以多種閱讀方式來再現(xiàn)詩歌中的情境

在小學語文教學的過程中，閱讀是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，在古詩文教學的過程中我們可以讓學生運用各種形式的讀，或是齊讀;或是精讀;或是配樂演唱，在這樣的過程中學生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個新的觀點，新的看法，這樣就有助于學生對古詩詞更好地理解。

例如對《題西林壁》這首古詩進行教學的時候，作為教師我們必須要向?qū)W生說明一下這首詩歌的背景，作者由黃州被貶，途徑九江游廬山，看到了美麗的景色激發(fā)了內(nèi)心的情感，并寫下了這首《題西林壁》。作者寫廬山并未直接說廬山，而是說“橫看成嶺側(cè)成峰”，這時候我就要問同學們，你們來想一想就這句話首先描繪了一個什么樣的景色，你們可以先讀一讀，在此過程中學生可以齊讀、可以默讀，這樣學生在讀的過程中就能對文章進行深入的分析，而且作為教師要讓學生明白文章中的道理，根據(jù)眼前的美景，讓學生進入到優(yōu)美的意境，在品讀課文的過程中來感受作者的情感。從而對遠近高低各不同有了一個深入到理解，不識廬山真面目這一句話也體現(xiàn)了當代人常說的“當局者迷旁觀者清”在這樣的過程中我們就要對學生進行思想性的教育，提升教育的思想性。

四、注重教學方法的選擇

好的學習方法對于學生的學習來說能夠起到事半功倍效果，而且教學的過程中方法的靈活選擇能夠促進學生對語文課堂內(nèi)容的理解，作為教師要想提高學生在學習的過程中的學習效率，就一定要依據(jù)學生現(xiàn)有學習水平選擇適當?shù)膶W習方法，這里所說的學習方法也包含了老師對學生引導(dǎo)時的思路，應(yīng)根據(jù)學生對課文的理解，補充教學方法作為教學方法，或采用小組合作、自查的形式進行測試教學。這些教學形式有助于提高學生的核心識字能力。此外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合可以提高學生的信息素養(yǎng)，使抽象知識具體化。

結(jié)束語：

教育發(fā)展的過程中人們越來越重視到小學生階段對于孩子一生發(fā)展的影響，也逐漸的提高了對小學生階段教育的重視，小學生的學習動機大多數(shù)以興趣為主導(dǎo)，這也就要求我們在教學的過程中提高課堂的多樣化元素，讓學生能夠在一個快樂的氛圍中學習。與此同時，教育應(yīng)該以學生的知識掌握水平和身心發(fā)展規(guī)律作為活動設(shè)計的主要依據(jù)，要為學生搭建一個可以讓他們自由展現(xiàn)的一個舞臺，提高他們各方面的能力力求為促進小學生多元化智能的發(fā)展做鋪墊。

參考文獻：

[1]張超越，王明明，王澤華. 繪本在低年級小學生看圖寫話教學中的有效運用——例談《公主駕到》繪本教學的指導(dǎo)策略[J].錦州師范學院學報（人文社會與自然科學版）2019（01）：159-160

[2]溫廣哲，付啟成，吳明月.整合教學資源，盡展語文魅力——淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學過程[J].遼寧師范大學學報（人文社會與自然科學版），2019（12）：135-137.