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        淺談讀寫結(jié)合下的小學(xué)語文作文教學(xué)

        2020-06-29 19:31:11張彩玲
        大眾科學(xué)·上旬 2020年7期
        關(guān)鍵詞:新課改小學(xué)語文策略

        張彩玲

        摘 要:小學(xué)語文閱讀在整個學(xué)段起著極其重要的作用,而閱讀又是寫作的前提和必要準(zhǔn)備。學(xué)生通過語文閱讀,可以在閱讀過程中積累詞匯,并記錄優(yōu)美的句子和段落,進(jìn)行不斷的素材搜集和整理。在這一過程中,不僅對學(xué)生的閱讀能力有著極大的提高,而且也能幫助學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的積累,在寫作中有所幫助。隨著新課程改革的不斷發(fā)展,小學(xué)階段語文教師在授課方式和教學(xué)方法上均需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新提升,進(jìn)而改善小學(xué)生讀寫結(jié)合的寫作困境,提升學(xué)生的認(rèn)知水平。通過讀寫結(jié)合的方式,使學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的積累,方便在習(xí)作中有感而發(fā),提升語言表達(dá)技巧。本文在新課改的背景之下,對小學(xué)生的讀寫結(jié)合進(jìn)行簡要的分析,并結(jié)合具體教學(xué)過程提出實施策略,希冀提升小學(xué)生的讀寫能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;新課改;策略

        書本是人類進(jìn)步的階梯。誠然,一本好書或是一篇好的文章對學(xué)生的發(fā)展是相當(dāng)重要的。因此,在語文教學(xué)中教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書本和文章,促進(jìn)學(xué)生對知識的積累,方便學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新表達(dá)。新課改背景之下,教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)語言表達(dá)能力,提升寫作技巧。

        一.營造讀寫氛圍,激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

        興趣是最好的老師,一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣,就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣,良好的學(xué)習(xí)氛圍也有助于學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí),在授課過程中,任課教師首先應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而組織學(xué)生更好地開展讀寫教育。學(xué)生興趣的培養(yǎng)不是單方面的,首先是家庭環(huán)境,良好和諧的家庭環(huán)境對于學(xué)生的身心發(fā)展有著積極地作用。家長要樹立榜樣示范作用,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,比如每天抽出一定的時間進(jìn)行讀書學(xué)習(xí),不僅能夠提升自己的文化素養(yǎng),自我還能形成良好的習(xí)慣。從另一方面說,家長還需要和教師進(jìn)行頻繁溝通,通過交流知曉學(xué)生最需要的是什么,如何掌握學(xué)生的思想動態(tài),從而在教學(xué)中能夠及時調(diào)整教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,與學(xué)生消除師生之間的“陌生感”,在校自主閱讀時,教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫筆記的習(xí)慣,在平時多寫多練,習(xí)作時候才能是自己的思路更加清晰。同時,在學(xué)校中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和閱讀角,促進(jìn)學(xué)生的讀書心得體會,進(jìn)行圖書的交換閱讀或者探討某些書中所寫人、事、物。鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行圖書交換,擴(kuò)大閱覽面,講述或者寫出自己的讀書體會,在課間或者閱讀課上進(jìn)行讀書探討交流,教師也可以組織讀后感專題探究會等互動。以此種種,營造良好的讀寫分為,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作欲望。

        二.重視知識積累,結(jié)合教材進(jìn)行訓(xùn)練

        語文基礎(chǔ)知識是在學(xué)習(xí)中不斷逐漸積累的,通過基礎(chǔ)知識的逐漸積累。小學(xué)語文基礎(chǔ)知識主要包括字詞、語音、修辭等方面,基礎(chǔ)知識是語文教學(xué)實踐的重要基礎(chǔ),更是所有語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的起點。例如在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時,一旦語文基礎(chǔ)知識很差,數(shù)學(xué)題的大意可能就讀不明白;在語文學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識如果掌握不牢固,很可能在閱讀上就很困難,例如在多音字的發(fā)音上,不同的字音對應(yīng)著不同的文本意思,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)就會造成閱讀的尷尬。習(xí)作教學(xué)中新知識是不斷出現(xiàn)的,會有很多方面對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力,但是學(xué)生在習(xí)作上鮮有長進(jìn),這就是基礎(chǔ)知識掌握不牢固造成的,在寫作中不能很好地進(jìn)行語言表達(dá),在閱讀中所積累的知識也沒有及時的深入分析和理解,最終造成寫作出現(xiàn)空洞化,與所讀文章相差甚遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)《我的動物朋友》寫作訓(xùn)練中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對前文的《貓》、《母雞》、《白鵝》三篇文章進(jìn)行深入復(fù)習(xí),在講解三篇文章中的對不同動物的寫作手法后,比如在文中作者使用的擬人手法、比喻手法等,可以讓學(xué)生找出文中使用修辭手法的句子或者段落,并在本篇《我的動物朋友》習(xí)作訓(xùn)練中,可以運用前文所積累的寫作手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,在仿寫中掌握修辭手法的運用,并反思自己文章中在手法和修辭上不合理之處,以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理化,規(guī)范化的修改,以期提升學(xué)生的讀寫相結(jié)合的能力。

        三.強(qiáng)調(diào)讀寫運用,優(yōu)化學(xué)生語言表達(dá)

        “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,在實踐中不僅可以檢驗真理,還可以發(fā)展真理。這句話同樣適用于語文作文教學(xué),在語文習(xí)作中,強(qiáng)調(diào)對課外知識的廣泛閱讀,提倡學(xué)生多讀多看,但是在大量廣泛閱讀后,更重要的是需要進(jìn)行及時的聯(lián)系提升。習(xí)作讀寫結(jié)合練習(xí)需要以閱讀促寫作,以寫作鞏固閱讀,只有這樣才能在閱讀中提升自我寫作技能,也使自己在以后閱讀中目標(biāo)更明確。在習(xí)作訓(xùn)練中,首先可進(jìn)行讀后感觀后感寫作訓(xùn)練,因為學(xué)生在閱讀時,往往會尋找契合自己的文章進(jìn)行閱覽,由此學(xué)生也會對文章有更深刻的理解。例如在學(xué)習(xí)《村晚》一文中,在講解中教師要重點講解其中的修辭和對景象描寫的手法,通過講解和分析,要求學(xué)生根據(jù)本篇文章的描寫手法進(jìn)行“仿寫”,從而達(dá)到習(xí)作訓(xùn)練的要求;教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,對教材進(jìn)行“續(xù)寫”或者“改寫”。在此過程中,不僅可以有效鍛煉學(xué)生的想象能力,拓寬思路,還對學(xué)生養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣有著極大的幫助,讓學(xué)生漸漸喜歡上續(xù)寫和改寫,從而改善讀寫效果。只有在閱讀中,才能讓學(xué)生將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

        綜上所述,隨著新課改的不斷發(fā)展,小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也愈來愈重要,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外和教材閱讀,不斷積累基礎(chǔ)知識和寫作素材,增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平的提高和寫作水平的提升。在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心情感,從而幫助學(xué)生形成學(xué)以致用的好習(xí)慣。習(xí)作教學(xué)中,教師同樣應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想,不斷提升自我素養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)方式,有效創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助學(xué)生形成良好的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升寫作素養(yǎng),促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和綜合發(fā)展的學(xué)生觀的形成。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李雪峰. 基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J]. 世界家苑(學(xué)術(shù)版), 2020, (1)

        [2] 趙再鈺. 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J]. 教育現(xiàn)代化, 2019, (20):253-254.

        [3] 蔡起萬. 基于讀寫結(jié)合模式下小學(xué)語文的教學(xué)組織策略[J]. 作文成功之路(作文交響樂), 2019, (10)

        [4] 張白雪. 談小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J]. 作文成功之路(教育教學(xué)研究), 2019, (2):19.

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