韋湘茜

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)存在難度，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位。為克服上述問題，本文強調(diào)借助優(yōu)化情景導(dǎo)入方式開始課程，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及理解能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。另希望本文可對一線教師有所幫助，實現(xiàn)寓教于樂。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);優(yōu)化情境導(dǎo)入

引言：

新課改強調(diào)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色和教育理念，從知識的傳授者過渡到組織者和合作者，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情境導(dǎo)入教學(xué)法可將純理論知識與場景融為一體，降低知識難度，使學(xué)生更為理解理論知識。經(jīng)相應(yīng)優(yōu)化措施可鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)知識技能在生活中靈活運用。

一、意義

首先，可提升課堂效率。信息技術(shù)教學(xué)多在機房進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。情境導(dǎo)入時課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，可影響整堂課的教學(xué)效果。運用得當(dāng)可建立學(xué)生高效學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)能力。其次，可提高教學(xué)能力。雖情境導(dǎo)入僅為開頭，卻耗費了教師的大部分精力。許多教師可借助情境導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鋪設(shè)課堂內(nèi)容，強化知識點，降低教學(xué)難度。再次，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景導(dǎo)入時可吸引學(xué)生的注意力，使整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍迅速引入最佳狀態(tài)，營造學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的氛圍，保證課堂活躍度。最后，可豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升知識掌握能力。學(xué)生可將新知識和技能用于自身，將計算機用于課下學(xué)習(xí)，增長知識與才干[1]。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的具體措施

（一）環(huán)境導(dǎo)入法

設(shè)計與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的意義，建立學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)設(shè)情境時一定不可選取不符合生活實際的案例，且需符合正常生活邏輯。例如：組織學(xué)生到計算機機房參觀，盡量多的介紹不同機型及應(yīng)用途徑，幫助學(xué)生了解計網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。后落座，指導(dǎo)學(xué)生通過鍵盤認(rèn)讀、點按鍵盤、鍵盤練習(xí)小程序等方式鍛煉計算機使用技能，練習(xí)使用計算機。課程結(jié)束后需建立學(xué)生計算機思維，明確計算機在日常生活中的應(yīng)用，如何熟練操作計算機。環(huán)境導(dǎo)入法可幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維，明確如何學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，未來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨向。整堂課程需使用教具，借助環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生深入了解計算機行業(yè)。

（二）虛擬導(dǎo)入法

教師可利用多媒體將聲音、圖像、文字、視頻等元素組合起來建設(shè)虛擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動思考。教師可通過PPT、慕課小教程授課，使學(xué)生能夠明確計算機構(gòu)成。如：課堂開始時可借助計算機播放輕音樂舒緩學(xué)生緊張神經(jīng)，后組織學(xué)生安靜聽講。借助PPT展示如何將兩臺或更多計算機用信息傳輸介質(zhì)和連接設(shè)備相互連接起來，在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議支持下實現(xiàn)計算機之間的資源共享和信息通信，如下圖1。

（三）問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法可發(fā)動學(xué)生思維，引學(xué)生獨立思考問題。初中信息技術(shù)教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，養(yǎng)成學(xué)生思考的習(xí)慣。本環(huán)節(jié)最重要的階段即提出問題階段，不同學(xué)生思維方式不同得出的結(jié)果亦不同，需堅持包容態(tài)度。故教師在創(chuàng)設(shè)問題時需堅持答案不唯一性，即可鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的精神，亦可鍛煉學(xué)生的思維邏輯性。例如：開課時應(yīng)借助宣傳片播放計算機硬件是什么？含哪幾個部件？分別有什么？功效是什么？正確答案為存儲器、運算器、控制器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備五項。存儲器：存儲指令和數(shù)據(jù);運算器：執(zhí)行所有運算;控制器：指揮、控制整臺計算機工作;輸入設(shè)備：將信息送入計算;輸出設(shè)備：將結(jié)果輸出?；卮鹫_的學(xué)生可進(jìn)行言語鼓勵[2]。如未有正確回答的學(xué)生可將宣傳片再放一遍，引導(dǎo)學(xué)生回答上述問題。問題導(dǎo)入法以學(xué)生回答為重點，教師需全面關(guān)注學(xué)生動態(tài)，明確學(xué)生回答問題時的面部表情及神態(tài)，了解每一位學(xué)生的心理，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)高效回答。

（四）游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕蓪嗉壏殖啥鄠€小組，由不同小組共同完成一個小游戲。游戲?qū)敕瓤梢曰钴S課堂氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生積極性，還可調(diào)動學(xué)生的團隊意識。例如：什么是CPU？CPU是由運算器和控制器組成的。運算器是計算機中負(fù)責(zé)進(jìn)行各種運算處理的部件?？刂破魇侵钢笇?dǎo)、協(xié)調(diào)計算機工作的部件。教師可選擇兩名學(xué)生為班級其他成員展示CPU組成。將第一名學(xué)生命名為運算器，將第二名學(xué)生命名為控制器。明確第一名學(xué)生的職責(zé)是運算處理，第二名學(xué)生的職責(zé)是指導(dǎo)、協(xié)調(diào)計算機各部件。教師說出3+2=？時則第一名學(xué)生回答。而教師說出指導(dǎo)計算機放映有聲動畫時則第二名學(xué)生指導(dǎo)其他同學(xué)開啟聲音、映像播放功能。做活動時需輔助道具完成，使學(xué)生明確CPU是什么，具什么功能。后續(xù)提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。課堂引入后將繼續(xù)CPU品牌、存儲容量、輸入設(shè)備、外存儲器、軟件系統(tǒng)相應(yīng)課堂的教學(xué)。

結(jié)論：

綜上所述，本文就初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用探究如上，可助益一線教師正視情景導(dǎo)入教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)相應(yīng)實驗正視該教學(xué)法可改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但該教學(xué)法未來應(yīng)朝向不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理方向改進(jìn)，推動新課改及素質(zhì)教育進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭豐瑛.初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，000（001）：138-138.

[2]歐雪.重視課堂導(dǎo)入，讓信息技術(shù)課堂更精彩r——淺談情境導(dǎo)入的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)版），2018，000（007）：108-108.