陳超

摘 要：應用題教學在由多個部分組成的小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位，在推進學生培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維的歷程中起著不可磨滅的作用。當前教育界探討的重點話題是教師如何科學有效的開展應用題教學，來幫助他們正確把握學習應用題的基本思維方式，讓學生在應用題的學習中產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而提高他們的解題水平，提高自信心，增強主動能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學策略

引言：

應用題在小學教學中占有舉足輕重的地位，它的地位也決定了它的難度。對于小學生而言，好的應用題教學促進基本知識的吸收，提高理論聯(lián)系實際的應用能力，了解應用題是對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)量關(guān)系的延伸，不同的數(shù)學理論來源于生活的不同面，反之，如果學生遇到不同的有關(guān)數(shù)學的現(xiàn)實問題也能運用不同的數(shù)學知識來解決。教師教學的目的是培育全面發(fā)展的好學生。在應用題教學上，采取非傳統(tǒng)的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維，激發(fā)自主性，引導他們在應用題思維模式上去不斷創(chuàng)新。當然，教師教學不僅要加強應用題的宏觀指引，還要糾正他們出現(xiàn)的錯誤，及時調(diào)整他們的方向，并根據(jù)他們的問題制定一個更為高效的教學方案。

一、從小學數(shù)學應用題的特征出發(fā)，有針對性的開展教學工作

應用題在小學數(shù)學中具有相對簡單的特性，學習應用題的主要目的是培養(yǎng)數(shù)學思維、掌握一定的數(shù)學理論基礎，并學會融會貫通、舉一反三。所以，小學數(shù)學教師在教學上從分析應用題的特征入手，再根據(jù)學生的特質(zhì)制定教學方案。這樣可實施性的教學方案是基礎，也是教學的重要前提。除此之外，符合以解決問題為核心的課程標準的相關(guān)規(guī)定，為我國小學數(shù)學應用題教學改革注入了新鮮血液，帶來無限生機[1]。當然，數(shù)學應用題教學需指向?qū)W生的學習態(tài)度，即注重他們自主學習、勤于思考的學習狀態(tài)。隨著教學大綱的最新發(fā)布，數(shù)學教材也有很大變動，尤其是應用題方面，更情景化、直觀化、可操作性更強。所以，很多應用題的教學設計需要根據(jù)最新教材以及實際情況再次進行調(diào)整。

在教學實踐中，教師作為教學主體，必須分析現(xiàn)有基本情況，再開展較為科學的教學工作，為學生、為自己負責。在與學生共同學習應用題的課堂中，教師需要刻意注意學生的學習狀態(tài)，及時與學生進行互動交流，以了解學生學習的最新狀態(tài)，讓學生在應用題學習當中發(fā)揮自我主動性，實現(xiàn)自我價值。在學習的過程中，學生總會出現(xiàn)許許多多的問題，老師既要提前做好準備工作，也要根據(jù)不同的學生靈活處理。這就是大寫的務實，讓學生在輕松又高效的狀態(tài)下把應用題相關(guān)知識記入腦中，并學會應用。

二、豐富教學方法，提高學生對于應用題學習的興趣

長久以來，中國的傳統(tǒng)教學是有固定模式的，就是老師講學生聽，老師講的是什么，學生聽的、做的就是什么。這樣的教學模式缺乏務實性，違背了“因材施教”的教學理念，不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展。授課者豐富自己的教學工作，讓學生真正明白自己所學出自何處，所學又有何用[2]?，F(xiàn)實的教學過程，也是老師修煉的過程，不能急于求成，也不能消極怠工，更不能隨心所欲，要使用正確的方法，帶領(lǐng)學生一路收獲、一路成長。不僅教他們學知識，也要教他們整理知識，不斷的訓練才是練就一身本領(lǐng)的好辦法。

三、在應用題的教學中注意培養(yǎng)學生的抽象思維

數(shù)學不同于語文、英語等其它學科，它要求具備一定的抽象思維。學習數(shù)學應用題就是在擁有一定抽象思維的基礎上用數(shù)學符號去表示并解決現(xiàn)實生活中的各種問題，這是有一定難度的[3]。由此可得，教師要格外注意培養(yǎng)學生的抽象思維，在尋找豐富教學方法的道路上，可以采取多樣的方法，如視頻教學、動手教學等等，讓學生能直觀的理解抽象思維的含義，以及理解抽象思維與直觀形象的區(qū)別。

結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學應用題的教學中，教師的任務繁重而光榮，跟上時代，不斷創(chuàng)新教學方案，從分析小學應用題的特征入手，豐富教學方法的相關(guān)工作，注重培育學生的數(shù)學抽象思維，引領(lǐng)學生在數(shù)學應用題這條道路上走得長遠。

參考文獻：

[1]佟?；?基于認知心理學理論對小學數(shù)學應用題教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]蔄佳彤，周春玲.新課程理念下小學數(shù)學應用題教學策略探索[J].職業(yè)技術(shù)，2017，1609：92-93+103.

[3]潘淑玲.在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探究[J].課程教育研究，2019，52：185.