李瑛玲

摘要：在新課改背景下，德育成為學(xué)校教育中最為重要的內(nèi)容之一[1]。如今，社會(huì)對于人才的要求越來越高，不僅要具備強(qiáng)大的專業(yè)能力，還要有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。教育要從娃娃抓起，德育也一樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還需要加強(qiáng)對學(xué)生德育的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入德育教育，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透;新課改

數(shù)學(xué)是一門具有一定邏輯性與繁瑣性的課程，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅要給學(xué)生傳授課本上的知識點(diǎn)，還需要鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。在教學(xué)中始終堅(jiān)持德育滲透，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，能夠讓學(xué)生成為有理想、有毅力、有勇氣的高素質(zhì)人才。只有從小學(xué)時(shí)開始滲透德育，才能夠最大程度的保證學(xué)生的思想品德優(yōu)良。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)德育滲透，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

1 通過情感教學(xué)實(shí)施德育滲透

教師的主要職責(zé)就是“教書育人”，但很多教師做到了教書，卻沒有做到育人。教師應(yīng)該改變自己原有的教學(xué)觀念，將教書變成育人的一種手段，在育人的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，約束學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生的情感，進(jìn)行德育培養(yǎng)。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要一段漫長的時(shí)間，從小學(xué)開始進(jìn)行德育滲透，有助于學(xué)生日后的成長。五、六年級的小學(xué)生已經(jīng)初步具有了自己的意識，對于群體生活、社會(huì)生活有了一定的了解。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校中遇到困難，無法解決后的第一反應(yīng)是求助老師。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)施情感教學(xué)，平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性愛好，不因?yàn)閷W(xué)生成績落后而輕視學(xué)生，給予每一位學(xué)生同樣的關(guān)心。當(dāng)學(xué)生們感受到來自教師的關(guān)愛，就會(huì)更主動(dòng)與教師親近，配合教師的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要制定一份適中的教學(xué)方案，盡量滿足全班同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，更好地拉近學(xué)生與教師的距離。比如在《因數(shù)和倍數(shù)》的教學(xué)中，我在講述知識點(diǎn)后，向?qū)W生提問：1-100中那些數(shù)字是3的倍數(shù)，讓每位學(xué)生說一個(gè)，不能重復(fù)，從第一排的第一位學(xué)生開始，從前往后讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)答題中，學(xué)生說錯(cuò)了，我會(huì)給予鼓勵(lì)與安慰，比如有學(xué)生說28是3的倍數(shù)，我便會(huì)給學(xué)生自我糾正的機(jī)會(huì)：個(gè)位上的數(shù)字8與十位上的數(shù)字2相加的和是10，從而發(fā)現(xiàn)10不是3的倍數(shù)，所以28不是3的倍數(shù)?！罢姘簦∧闶钦莆张袛喾椒ǖ?，只是粗心算錯(cuò)了！”學(xué)生在說錯(cuò)答案后沒有受到批評，而是得到教師的鼓勵(lì)，在理解知識后，反而會(huì)產(chǎn)生積極影響：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂參與意識與解題的勇氣，也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩。

2 示范導(dǎo)行，在良好教育中融入德育教育

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有一定的難度，在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是形成學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要階段。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性與思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)中融入德育教育。我認(rèn)為：教師想要成功地開展德育滲透，首先自己要以身作則，讓自己成為德育典范，側(cè)面影響學(xué)生。其二，嚴(yán)格規(guī)范每一位學(xué)生的聽課狀態(tài)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。其三，在選擇教學(xué)案例中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x取一些蘊(yùn)含德育教育的內(nèi)容有機(jī)滲透。比如在講解《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)1/2、3/4、5/6、8/ 9相約去公園玩耍的情境，提出在乘坐5路公交車的時(shí)候，司機(jī)要求他們從大到小依次上車，請問這四位分?jǐn)?shù)小朋友誰應(yīng)該先上車呢？在學(xué)生們開始討論哪一個(gè)分?jǐn)?shù)先上車后，延伸到課外：同學(xué)們在日常生活中上公交車應(yīng)該怎么做？學(xué)生們會(huì)說“等車子停了再上”、“讓小孩子先上”、“排隊(duì)上車”等等，這個(gè)時(shí)候，教師就可以趁機(jī)開展德育教育，坐公交車要講文明有素質(zhì)，在車上要充分發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的品質(zhì)等。這樣一來，學(xué)生不僅能夠積極參與到課堂教學(xué)中去，而且能夠?qū)W到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，德育知識。當(dāng)然，教師在日常校園生活中也要成為典范，嚴(yán)格遵守校規(guī)，不在校內(nèi)吃東西，垃圾扔進(jìn)垃圾桶，上樓梯要靠右有序行走，不擁擠，不爭搶，遇到小朋友在樓梯上打鬧玩耍要及時(shí)制止等等。教師自己成為德育典范，學(xué)生也會(huì)約束自己的行為，向教師進(jìn)一步靠攏。

3 把握滲透節(jié)奏

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并在其中滲透德育教育的時(shí)候，必須注意這個(gè)度，把握好度，不能過分地重視德育滲透，反而忽視了數(shù)學(xué)教育的重要性，畢竟數(shù)學(xué)與德育科目是存在一定區(qū)別的。教師應(yīng)該選取數(shù)學(xué)教材中比較典型的具有象征性的德育內(nèi)容開展德育滲透，而不是每一節(jié)課都進(jìn)行德育教育，強(qiáng)硬地將德育教育與數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來，造成事倍功半的效果，引發(fā)學(xué)生反感。比如在講解《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課堂后，我讓學(xué)生回家詢問家長，了解自己的家每月的電費(fèi)、水費(fèi)等，制成一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生互相閱覽，了解班級中同學(xué)家的水費(fèi)與電費(fèi)情況。然后，適時(shí)引出現(xiàn)今我國資源浪費(fèi)的情況，并詢問學(xué)生資源過度浪費(fèi)會(huì)造成怎樣的影響，對學(xué)生開展保護(hù)資源的相關(guān)教育。這樣，學(xué)生不僅鞏固了自己的《折線統(tǒng)計(jì)圖》知識，而且能夠進(jìn)行德育滲透。

4 幫助學(xué)生拓寬視野

新課改的提出，要求學(xué)校為學(xué)生提供更多豐富的資料，讓學(xué)生能夠了解并掌握更多的數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)今，很多學(xué)校都引入了多媒體。教師可以通過多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，了解現(xiàn)代化科技，提高學(xué)生的新事物接受能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體拓寬學(xué)生的視野，比如在講授《圓柱》這一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體，動(dòng)態(tài)地展示生活中的各種圓柱，比如帶蓋子的玻璃水杯、家用的衛(wèi)生紙、各種蠟燭、媽媽的護(hù)膚品等等。在講解圓柱的時(shí)候，教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算圓柱體的體積的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一個(gè)紙模型，現(xiàn)場演示，讓學(xué)生明白如何計(jì)算圓柱的體積，設(shè)一個(gè)圓柱底面半徑為r，高為h，則體積V：V=πr2h ;如S為底面積，高為h，體積為V：V=Sh。通過圓柱體積培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的，讓學(xué)生受到辯證唯物主義教育，從而實(shí)施德育的滲透。

5 結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育無疑是可行的，但是德育滲透必須把握一個(gè)度，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.

[2] 黃玲玲.讓德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].新課程·上旬，2016（04）.

[3] 楊永行.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].中國校外教育（中旬刊），2017（03）.

（作者單位：湛江市第二十七小學(xué)）