李文萍

【摘要】一直以來(lái)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技巧的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性卻沒(méi)有給予足夠的重視。如何開展好音樂(lè)教學(xué)，從實(shí)處提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)效，是當(dāng)前所有學(xué)校、教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，極需解決。在音樂(lè)課堂實(shí)施生活化教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育具有實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);教學(xué)生活化;實(shí)現(xiàn)路徑

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化就是打破傳統(tǒng)，改變音樂(lè)課堂的枯燥單一、脫離現(xiàn)實(shí)生活，將實(shí)際生活、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融入音樂(lè)課堂，培養(yǎng)音樂(lè)的生活素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍以提升課堂實(shí)效的教學(xué)模式。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題及原因

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題主要有：

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式主義。個(gè)別教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，過(guò)分追求美觀和形式主義，師者知道，學(xué)生理解卻有難度，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景失去了為課堂教學(xué)服務(wù)的意義。（二）教學(xué)資源選取隨意化。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師沒(méi)有了解是為什么樣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活隨意選取教學(xué)資源，選取教學(xué)資源沒(méi)有從學(xué)生想要學(xué)什么、應(yīng)該學(xué)什么，老師應(yīng)該教什么這三個(gè)方面去考慮，對(duì)學(xué)生起不到積極向上的影響和幫助。（三）教學(xué)形式單一、枯燥無(wú)創(chuàng)新。有些地區(qū)由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備或?qū)I(yè)老師等原因，課程教學(xué)形式單一，枯燥并且沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，有教師采用集體授課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有老師邊彈鋼琴邊學(xué)生跟著旋律演唱，有老師唱一句就學(xué)生跟著唱一句……這樣的形式，制約著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展腳步，脫離生活，遠(yuǎn)離時(shí)代，不利于孩子們音樂(lè)興趣和素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化存在問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校不重視。 受應(yīng)試教育的影響，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以升學(xué)率來(lái)衡量，孩子優(yōu)秀與否僅用成績(jī)作為唯一的標(biāo)尺，這種觀念常導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)課被占用，影響學(xué)生很好接觸音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)課持消極態(tài)度。（二）音樂(lè)師資力量不足。在我國(guó)，部分學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校缺乏甚至沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，部分音樂(lè)老師是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的兼課老師，他們專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)心有余而力不足，影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）教材選編不合理。某些地區(qū)教材的選編過(guò)于抽象，不貼合實(shí)際生活，影響了音樂(lè)教學(xué)的生活化，阻礙了學(xué)生享受歌曲背后的生活意景。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以情境教學(xué)法營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，有目的、有針對(duì)、合適地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)情景感知教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟音樂(lè)情感，掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。比如我在農(nóng)村學(xué)校講授《牧童短笛》這節(jié)課時(shí)，我預(yù)先找到合適機(jī)會(huì)帶學(xué)生們欣賞農(nóng)村牧童放牛的情景，通過(guò)真實(shí)的畫面讓學(xué)生預(yù)先理解歌曲，做好知識(shí)鋪墊，提高課堂效率。又如我在指導(dǎo)學(xué)生表演《魚兒生生》這個(gè)節(jié)目時(shí)，利用多媒體播放魚兒在水中自由自在活潑調(diào)皮嬉戲的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻去體會(huì)節(jié)目音樂(lè)的意境和情感，化抽象為直觀，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)效果良好。

（二）多開展一些教學(xué)生活化的游戲活動(dòng)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多開展一些教學(xué)生活化的游戲，將音樂(lè)知識(shí)有機(jī)地融入在這些游戲中，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。比如，我在教學(xué)《小紅帽》這首歌曲時(shí)，我將歌曲編成趣味型的舞臺(tái)劇，上課時(shí)先將小紅帽的故事通過(guò)動(dòng)畫形式在多媒體課件中展現(xiàn)出來(lái)，再組織學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在扮演游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)歌曲中表達(dá)的音樂(lè)情感。

（三）開拓思維積極探索教學(xué)新模式

教師應(yīng)開拓思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極探索教學(xué)新模式，將具有生活化的教學(xué)元素融入到教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在引入生活化的教學(xué)元素的過(guò)程中，充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，通過(guò)音樂(lè)的方式將自己內(nèi)心情感表達(dá)地出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的正能量，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。比如我在農(nóng)村教學(xué)《采茶歌》這首歌曲時(shí)，學(xué)校旁邊剛好有個(gè)茶園，我把學(xué)生帶到茶園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，給學(xué)生介紹茶的文化，讓學(xué)生觀茶、聞茶、品茶，教學(xué)效果非同一般。

（四）篩選生活素材助力課堂效率

音樂(lè)源于生活，好的音樂(lè)素材會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的影響。教師在組織課堂教學(xué)前，要認(rèn)真篩選教學(xué)素材，選擇貼近生活、切合實(shí)際的材料，服務(wù)教學(xué)。如教師在教學(xué)過(guò)程中可以酌情加入一些歌曲創(chuàng)作背后的故事，或跟歌曲有聯(lián)系的案例，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處對(duì)這類音樂(lè)和歌曲有自己的理解。去想為何當(dāng)時(shí)作者會(huì)創(chuàng)作這樣的歌曲，這樣一來(lái)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找這樣的情境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都有很大幫助。

（五）善用多媒體改進(jìn)課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)早已深入教學(xué)領(lǐng)域，教師善用多媒體科技，通過(guò)PPT、FLASH動(dòng)畫等，將需要講解的音樂(lè)和理論知識(shí)融入其中，做成小學(xué)生喜愛的卡通人物或動(dòng)物，既可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又可以將音樂(lè)知識(shí)形象化，更容易讓學(xué)生們理解和記憶。比如我在教學(xué)《夢(mèng)之雀》這個(gè)舞蹈時(shí)，我將現(xiàn)實(shí)中孔雀的視頻和楊麗萍老師的一些孔雀舞片段插入課件，讓學(xué)生直觀地感知孔雀的動(dòng)作，深刻體會(huì)動(dòng)作的靈氣和表現(xiàn)的情感，再活靈活現(xiàn)地演繹出來(lái)，震憾觀眾。

總之，教學(xué)生活化是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，是提高音樂(lè)教學(xué)的重要手段。我們要不斷摸索和實(shí)踐，將日常生活與音樂(lè)知識(shí)緊密相連，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，深化知識(shí)的理解，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪梅.品嘗生活中音樂(lè)的味道——小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，? 2012（25）.

[2] 路春香.淺析農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程（教研），2011（05）.

[3] 曹小慧.如何讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013.

[4] 龔智飛.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2017.

[5] 陳輝.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2014（31）：161-162.