嚴(yán)文紹

【摘要】時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)手段方法不斷創(chuàng)新，教師的教學(xué)活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)。我們努力備課準(zhǔn)備教學(xué)材料，一節(jié)課讓學(xué)生聽(tīng)完，學(xué)生是否真正把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握好呢？自己的教學(xué)如何做到有特色？我根據(jù)自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)果，利用手機(jī)錄屏錄制微課，利用思維導(dǎo)圖為導(dǎo)學(xué)核心引導(dǎo)學(xué)生接受不一樣的教學(xué)。創(chuàng)新了自己線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。在將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中有更好的發(fā)展。讓學(xué)生更好地解決問(wèn)題。我就這一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行的研究學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);比賽;思維導(dǎo)圖;提高;學(xué)習(xí)能力

一、利用思維導(dǎo)圖突出解決問(wèn)題的導(dǎo)學(xué)過(guò)程

平時(shí)上課的模式單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么好奇心，我向?qū)W生推薦了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，向?qū)W生解釋什么是思維導(dǎo)圖。剛開(kāi)始提出思維導(dǎo)圖，學(xué)生覺(jué)得非常驚訝，不知道思維導(dǎo)圖是何物。在教室里，我點(diǎn)開(kāi)一體機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索思維導(dǎo)圖幾個(gè)字，一體機(jī)上顯示了思維導(dǎo)圖的有關(guān)定義概念。接著我跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)有關(guān)定義概念。然后點(diǎn)開(kāi)五年級(jí)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，屏幕上出現(xiàn)了一張張有關(guān)五年級(jí)數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生帶著新奇感，第一次接觸學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，知道了思維導(dǎo)圖的定義、概念。知道了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一種學(xué)習(xí)途徑，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)一張張思維導(dǎo)圖，學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還有一個(gè)新的世界。

利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的第一個(gè)特征是：以思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)問(wèn)題內(nèi)容彰顯提出要解決的問(wèn)題中心。教師利用思維導(dǎo)圖通過(guò)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)、課中查看、課后檢查等等在教學(xué)中逐步展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，讓整個(gè)思維具體化、可視化，顯示出問(wèn)題的提出、解決、學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，完善知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生提供了主動(dòng)參與、自由思考的空間，使他們嘗試著探索問(wèn)題、仔細(xì)分析學(xué)習(xí)。

例如，圖1是 五年級(jí)下冊(cè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)在疫情期間進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，我利用微課課件提前發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)微信群，讓學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行觀看線(xiàn)上教學(xué)視頻，最后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，徹底掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。弄清楚什么是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、怎樣把假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行互化。

通過(guò)這樣的程序，相當(dāng)于設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)，把重要知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式形成問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)這樣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為核心，為學(xué)習(xí)提供了受力點(diǎn)。學(xué)生覺(jué)得老師課前準(zhǔn)備充分，能啟發(fā)他們的思維，有助于他們學(xué)習(xí)，老師關(guān)心的他們的內(nèi)在的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)大大提高，并將思考的、學(xué)習(xí)的過(guò)程具體化，學(xué)習(xí)的勁頭加大了。

二、利用思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的另一個(gè)特征是：以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)綜合解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。發(fā)散思維是創(chuàng)新意識(shí)的核心，畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。比如我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這節(jié)課的內(nèi)容以真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)為思維導(dǎo)圖的中心，再以真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化展開(kāi)一系列與主題相關(guān)的知識(shí)。這樣學(xué)生就有了明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在這個(gè)明確的方向指導(dǎo)下，輕松建立知識(shí)體系，思維的流暢性得到提高。在后面的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)興趣，積極參與到后面的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一張知識(shí)網(wǎng)，思維的廣度、深度得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。

為了更加有效地利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課前要求學(xué)生運(yùn)用豐富的顏色、線(xiàn)條、符號(hào)、詞匯進(jìn)行思維導(dǎo)圖的模仿畫(huà)圖。同時(shí)也可以創(chuàng)新性的畫(huà)出自己的有特色思維導(dǎo)圖。學(xué)生在畫(huà)圖中調(diào)動(dòng)大腦的邏輯思維，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為輔助，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生主動(dòng)積極思考，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯得到提高。課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到了改善，課堂的有效性明顯提高。發(fā)展了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。

三、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的第三特征是：以教師引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生有自主合作探究的能力。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)（思維導(dǎo)圖）以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種普遍性的教學(xué)模式。把思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、有效性、參與率會(huì)得到明顯的提高。教師安排班干部或尖子生做小組組長(zhǎng)，明確要求他們每個(gè)成員都要參與到學(xué)習(xí)探究中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要進(jìn)行有效的引導(dǎo)幫助，教師要到每個(gè)小組進(jìn)行檢查指導(dǎo)，在學(xué)生獲得收獲后，點(diǎn)名讓學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)做得好的進(jìn)行中肯表?yè)P(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)要及時(shí)矯正。對(duì)一些小組在學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)跑題的時(shí)候要及時(shí)引導(dǎo)他們把注意力全部集中到中心話(huà)題，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究中。讓學(xué)有余力的同學(xué)利用思維導(dǎo)圖將大家學(xué)習(xí)討論的意見(jiàn)和觀點(diǎn)記錄下來(lái)。讓每一個(gè)成員緊緊圍著要學(xué)習(xí)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。通過(guò)這樣的多次的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

四、通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖競(jìng)賽提高學(xué)生的能力，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)

讓學(xué)生看多種多樣的思維導(dǎo)圖類(lèi)型，然后讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖畫(huà)圖比賽，對(duì)畫(huà)得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。豐富學(xué)生的校園活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的思維發(fā)展，促進(jìn)他們的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)設(shè)意識(shí)，從而提高解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，把思維導(dǎo)圖比賽作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，提前通知學(xué)生比賽的內(nèi)容、時(shí)間、評(píng)比方法。在比賽后及時(shí)進(jìn)行公布比賽結(jié)果并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。促進(jìn)學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比賽活動(dòng)過(guò)一段時(shí)間又進(jìn)行一次，這樣能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、利用思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)現(xiàn)在國(guó)際化的多評(píng)價(jià)模式

科技發(fā)展迅速的今天，教學(xué)效果如何，我們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)？我們可以通過(guò)查看學(xué)生利用思維導(dǎo)圖畫(huà)出自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、收獲來(lái)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。用思維導(dǎo)圖來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)體現(xiàn)活學(xué)活用。我國(guó)現(xiàn)在教育研究的熱題，教師、學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究程度 體現(xiàn)了我們的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)是否與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效提高了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活提供幫助。在將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活有更好的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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