摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，地方高校借助當(dāng)前形勢(shì)大力發(fā)展，招生量較十年前大幅度增長(zhǎng)，可以說有了翻天覆地的變化，國(guó)民因此受到高等音樂教育的機(jī)會(huì)大大增加。但高校音樂專業(yè)的課程卻沒有更深入研究，套用、照搬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，地方高校學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)院校的教學(xué)模式，但自身沒有匹配的師資與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)也變得良莠不齊。因此，必須加強(qiáng)相關(guān)音樂教育專業(yè)的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，讓音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才可以更好地應(yīng)對(duì)步入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高校音樂教育 應(yīng)用型人才思路探索

近年來，高校音樂教育專業(yè)越來越多，要知道過去只有在相關(guān)藝術(shù)院校才能見到音樂專業(yè)，這種數(shù)量增長(zhǎng)看似是整個(gè)行業(yè)的興盛，其實(shí)仔細(xì)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種不正常的發(fā)展。隨著音樂教育專業(yè)的增多，社會(huì)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求也隨之加大，一系列的問題暴露無遺。作為地方高校音樂專業(yè)，“做大”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何“做強(qiáng)”才是基本要求，要從數(shù)的要求變成質(zhì)的要求。

一、當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)存在的問題

核心素養(yǎng)是近年來出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，它廣義上是指一個(gè)人應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格，根據(jù)這些必備的技能與品質(zhì)，選擇可以適應(yīng)終身發(fā)展的道路，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀品格的養(yǎng)成、專業(yè)技能的磨礪、知識(shí)潛能的開發(fā)、合作參與、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐等?；诤诵乃仞B(yǎng)，對(duì)高校任何專業(yè)的應(yīng)用型人才都有了更高的要求，并且因?yàn)橐魳奉I(lǐng)域具有的藝術(shù)性與美學(xué)性要求，對(duì)音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求更高，但當(dāng)前高校音樂專業(yè)還是有頗多問題。

（一）對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)重視程度不足

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的要求從單一變得多元，要求從學(xué)校走出去的學(xué)生具備全面的能力，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力便是如此，但還存在一些高校音樂教育專業(yè)的相關(guān)人員對(duì)此重視程度不足的現(xiàn)象。大量生源的涌入讓教師的壓力倍增，“避重就輕”地選擇老舊的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容填鴨式地塞給學(xué)生，不管學(xué)生能否消化，常見的現(xiàn)象就是教師在課堂上按照書本內(nèi)容講解，學(xué)生單純地聽講，沒有互動(dòng)。例如，教師在課程中對(duì)學(xué)生講述貝多芬的優(yōu)秀鋼琴曲和創(chuàng)作鋼琴曲的靈感來源，卻不對(duì)學(xué)生講內(nèi)在的轉(zhuǎn)換旋律，升調(diào)和降調(diào)的變化。優(yōu)秀的學(xué)生也只能學(xué)到書本上的內(nèi)容，沒有將內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐，無法深入理解并發(fā)散思維，后進(jìn)的學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。

（二）缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力

當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)，本質(zhì)都是在培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)理論知識(shí)與技能，但實(shí)踐的缺失導(dǎo)致學(xué)生只能把對(duì)音樂的印象停留在課本上，專業(yè)技能無法和實(shí)際社會(huì)的需求對(duì)接。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)槿狈?shí)踐應(yīng)用，教師教給學(xué)生的音樂知識(shí)無法對(duì)號(hào)入座。試問，教師一味地交給學(xué)生鋼琴曲目理論，但學(xué)生都沒摸過幾次鋼琴，怎么能深入記憶？隨著時(shí)間的推移，這些知識(shí)又會(huì)淡忘，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極差。教師在實(shí)際講課中應(yīng)盡量加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)習(xí)鋼琴曲目就要讓學(xué)生多練習(xí)鋼琴，避免空談。

（三）同質(zhì)化嚴(yán)重

高校音樂教育專業(yè)的不斷興起，學(xué)生成倍增加，必定導(dǎo)致同質(zhì)化的現(xiàn)象，但同質(zhì)化現(xiàn)象也要控制在一個(gè)范疇之內(nèi)，太過嚴(yán)重勢(shì)必影響整個(gè)市場(chǎng)的生態(tài)?，F(xiàn)在的情況是，不管哪一類高校，甚至是名牌藝術(shù)院校，音樂專業(yè)教育的模式都大同小異，缺乏鮮明特色，就算是應(yīng)用型人才，也不應(yīng)該是同一形象。例如，某一高校的應(yīng)用型人才是幼教方面，課程安排就只是對(duì)接聲樂理論，對(duì)音樂器材方面的教育很少或根本沒有。學(xué)生走入社會(huì)，除了幼教方面，再難適應(yīng)其他音樂領(lǐng)域。針對(duì)這一問題，教師要讓學(xué)生在不失去應(yīng)用方向的前提下，盡可能地讓課程豐富化，這樣高校應(yīng)用型人才在走出學(xué)校面對(duì)社會(huì)時(shí)就有了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，高校品牌做出來了，更有益于長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，這對(duì)學(xué)生和學(xué)校都有好處，是雙贏的局面。

（四）實(shí)習(xí)就業(yè)無法有效對(duì)接

學(xué)校、實(shí)習(xí)就業(yè)單位、學(xué)生，三者就是學(xué)生步入社會(huì)階段的有效連接。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力大，高校學(xué)生都會(huì)有這方面的困難，音樂領(lǐng)域更是如此，而且音樂領(lǐng)域也有分層分類的區(qū)別。高校應(yīng)用型人才大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)基層，如何將應(yīng)用型人才對(duì)號(hào)入座是一個(gè)大問題。學(xué)校在實(shí)習(xí)或者就業(yè)的階段如果無法給足學(xué)生指導(dǎo)，肯定會(huì)讓學(xué)生走不少彎路，對(duì)學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)造成不小的影響。

二、高校音樂教育專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)

地方高校要對(duì)自身有良好的定位，不能因?yàn)楫?dāng)前音樂教育專業(yè)的大規(guī)模興起而失去了基本的判斷力，而且要時(shí)刻加強(qiáng)自身在音樂教育領(lǐng)域的建設(shè)，具體來說有三點(diǎn)：（1）控制生源。一定要從自身實(shí)際出發(fā)，考慮到自身在音樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)是否雄厚、影響力是否足夠、師資隊(duì)伍是否優(yōu)良、教學(xué)設(shè)備是否充足、是否能為學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境等，要在對(duì)自身情況和社會(huì)音樂領(lǐng)域就業(yè)生態(tài)徹底了解的情況下，制訂招生規(guī)劃，招生的規(guī)模不是越大越好，而是越精越好。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)生音樂教育的直接負(fù)責(zé)人，要想提高高校音樂教育專業(yè)的質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才的核心素養(yǎng)，就必須有一支強(qiáng)力高效的師資隊(duì)伍，這包括師資隊(duì)伍的選擇以及定期培訓(xùn)等，教師更具有專業(yè)性，才能培養(yǎng)出具有專業(yè)性的學(xué)生。（3）對(duì)接社會(huì)。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，加強(qiáng)音樂教育專業(yè)和社會(huì)企業(yè)的布局對(duì)接，及時(shí)調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)，切實(shí)做到為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。例如，教學(xué)課程加入對(duì)接社會(huì)的實(shí)習(xí)，與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)團(tuán)對(duì)接，進(jìn)行藝術(shù)的交流，或者在社區(qū)開展慰問演出，學(xué)生先積累經(jīng)驗(yàn)，以后才能更好地和社會(huì)接軌。

（二）教師要加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)和重視程度

所謂的目標(biāo)意識(shí)，就是高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才投入社會(huì)的具體歸屬。教師要認(rèn)清目標(biāo)，高校要培養(yǎng)的不是專業(yè)的演奏家、歌唱家，而是服務(wù)于基層文藝工作或中小學(xué)音樂教育工作的人才，其中“應(yīng)用型”三個(gè)字應(yīng)被牢記，這就意味著高校音樂教育專業(yè)所教授的內(nèi)容多為音樂基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，高校本質(zhì)上不反對(duì)學(xué)生對(duì)音樂的藝術(shù)性深入探究，但一定要在基礎(chǔ)教育扎實(shí)的前提下進(jìn)行。教師的教育目標(biāo)一旦偏離太多，極易引發(fā)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，缺乏對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而脫離實(shí)際。

（三）教學(xué)課程應(yīng)更加完善、科學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代需求和學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，讓課程更科學(xué)規(guī)范，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行因材施教、分層施教。在課程的設(shè)置上不能盲目跟風(fēng)，以及一味地學(xué)習(xí)名牌藝術(shù)院校，要讓自己學(xué)校的音樂教育專業(yè)更具鮮明特色，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和地域特點(diǎn)，把本土化的音樂文化加入專業(yè)學(xué)習(xí)中來，比如陜西的秦腔和安塞腰鼓等。要讓音樂教學(xué)課程更加完善且具有鮮明特色，勇于開拓創(chuàng)新，以便在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久發(fā)展，讓學(xué)生多多受益。

另外，教學(xué)課程開展時(shí)一定要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生音樂知識(shí)和實(shí)際結(jié)合在一起的能力，構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在步入社會(huì)后有更好的適應(yīng)能力，這是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必要措施。

三、結(jié)語

在我國(guó)高校紛紛開設(shè)音樂教育專業(yè)的前提下，社會(huì)生態(tài)必定會(huì)發(fā)生改變，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的要求更高。因此，高校要采取更科學(xué)完善的音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，對(duì)現(xiàn)有理念和模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，修正現(xiàn)有問題，為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高應(yīng)用型人才的核心素養(yǎng)，為學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)需要高校和教師共同做起。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)體系[J].中國(guó)音樂教育，2003（02）.

[2]石曉平.高師音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].音樂創(chuàng)作，2016（06）.

（作者簡(jiǎn)介：李揚(yáng)，女，碩士研究生，黃河交通學(xué)院，助教，研究方向：音樂學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）