摘要：柯達(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的四大音樂(lè)教學(xué)法之一，20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的主要方法，為初級(jí)音樂(lè)教學(xué)提供了有效的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 柯達(dá)伊教學(xué)法 運(yùn)用

初中音樂(lè)在建立學(xué)生樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴方面起著積極的作用。教師在柯達(dá)伊教學(xué)法中扮演著重要角色，教師自身綜合素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)水平。想讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中完成一堂音樂(lè)課，教師需要對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)理念的精髓有一個(gè)很好的理解和把握。一名好的教師會(huì)通過(guò)使用柯達(dá)伊教學(xué)方法中的手勢(shì)、樂(lè)器、樂(lè)譜等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)歌唱，并能夠通過(guò)音樂(lè)獲得一種緩解壓力的方式。

一、我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，我國(guó)教學(xué)體系仍以學(xué)科成績(jī)作為考核學(xué)生能力的指標(biāo)。因此，作為非主科的音樂(lè)課程一直處于邊緣地位，經(jīng)常被其他學(xué)科所取代，而失去了必要的教學(xué)時(shí)間。其次，學(xué)校音樂(lè)課一般也僅有1～2節(jié)，基本教學(xué)目標(biāo)勉強(qiáng)完成，無(wú)法進(jìn)行更細(xì)致的音樂(lè)教學(xué)，更無(wú)法讓學(xué)生擁有音樂(lè)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。再次，學(xué)生面臨中考的學(xué)業(yè)壓力，也沒(méi)有把音樂(lè)當(dāng)成一個(gè)必要學(xué)科去學(xué)習(xí)，僅僅被看作是業(yè)余愛(ài)好或者是興趣，從主觀上就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性。因此，初中音樂(lè)課無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力、陶冶學(xué)生情操的目的。因此，通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)法，能夠有效提高音樂(lè)課堂的效率，讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得美的享受。

二、如何在音樂(lè)教學(xué)中靈活運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法

（一）將我國(guó)民族元素滲透到初中音樂(lè)教學(xué)中

柯達(dá)伊認(rèn)為，兒童從小使用母語(yǔ)，對(duì)母語(yǔ)有著天然的感知能力，因此使用母語(yǔ)歌唱，能夠幫助兒童理解歌曲里的情感內(nèi)容，而民族元素有著無(wú)可比擬的母語(yǔ)特點(diǎn)。所以，以民族音樂(lè)為音樂(lè)教學(xué)的切入點(diǎn)，是柯達(dá)伊教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。我國(guó)民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂(lè)中的民族元素也十分多樣，優(yōu)秀的民族歌曲數(shù)量十分驚人。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以充分利用歌曲中的民族元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，也能感受到我國(guó)深厚的文化。

例如，在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門(mén)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)將此歌的寫(xiě)作背景、歷史事件、民族情感等為學(xué)生進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生從情感上了解歌中所蘊(yùn)含的深刻民族情感，從歌詞的內(nèi)容中感受民族受到的侵略，同胞受到的壓迫，祖國(guó)被迫割讓土地的屈辱，繼而從音樂(lè)的曲調(diào)和節(jié)奏中，讓情感更加深入地滌蕩內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)，音樂(lè)教師還可以尋找類似的歌曲，同樣飽含著深刻的民族自尊心和民族情感。通過(guò)對(duì)這種特殊民族元素歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠較好地掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，感受當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易。

（二）通過(guò)律動(dòng)較強(qiáng)的歌曲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是一首歌的重要組成部分，良好的節(jié)奏感能夠使學(xué)生輕松掌握歌曲的曲調(diào)?？逻_(dá)伊認(rèn)為，這種節(jié)奏感、律動(dòng)感可以通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)手勢(shì)的高低、傾向讓學(xué)生更加直觀地理解歌曲中各音階之間的關(guān)系。也能夠通過(guò)手勢(shì)的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二聲部或多聲部的合唱。學(xué)生也能夠在該過(guò)程中注意聆聽(tīng)他人的聲音、自己的聲音，每個(gè)聲音之間是否能夠和諧統(tǒng)一，同時(shí)提高自身的音準(zhǔn)和聽(tīng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》時(shí)，這首歌的節(jié)奏明快，旋律清新流暢，感情也十分充沛。表達(dá)了歡快跳躍的情緒，是十分適合合唱的曲目。教師以4/4節(jié)拍為節(jié)奏，在歌曲開(kāi)始的時(shí)候，就可以通過(guò)手勢(shì)的用力強(qiáng)度來(lái)表現(xiàn)前三句歌詞節(jié)奏。然后用手勢(shì)的高低，表現(xiàn)后面歌詞音調(diào)高低、情感的起伏。這樣能夠讓學(xué)生以飽滿的情緒唱出五十六個(gè)民族親如一家、愛(ài)我中華的強(qiáng)烈情緒。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生比畫(huà)手勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏和節(jié)拍的理解，讓學(xué)生能夠自如地掌握音樂(lè)的手勢(shì)知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高音樂(lè)課堂的效率

柯達(dá)伊認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)體地位應(yīng)該受到教師的尊重，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該充分重視學(xué)生的編曲能力、歌詞寫(xiě)作能力、節(jié)奏創(chuàng)作力等等。這些能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的提高有著重要的影響。這些能力的培養(yǎng)可以通過(guò)做游戲等有趣的方式進(jìn)行，而不是一味地灌輸理論知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課乏味，喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。

例如，音樂(lè)教師可以用3/4拍的節(jié)奏舉例示范，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生對(duì)3/4節(jié)拍有簡(jiǎn)單的了解，然后讓學(xué)生進(jìn)行接力接龍游戲。每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)音樂(lè)進(jìn)行相應(yīng)的改編。改編得好的學(xué)生教師要贊賞與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生受到鼓舞。對(duì)于改編不好的學(xué)生教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)指點(diǎn)出改編不適宜的地方，讓學(xué)生了解到音樂(lè)創(chuàng)作的魅力。通過(guò)這種“玩音樂(lè)”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)創(chuàng)作，也更了解歌曲中的節(jié)拍。這也十分符合柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的要求。

（四）柯達(dá)伊教學(xué)法在音準(zhǔn)教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于初中生學(xué)來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)方面的音樂(lè)知識(shí)還是個(gè)相對(duì)陌生的領(lǐng)域，教師在課堂上可以采用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)教師的手勢(shì)提示來(lái)了解各音高的走向，慢慢地掌握音準(zhǔn)，使自身音樂(lè)素質(zhì)得到提高。例如音階中的mi和fa比較難唱準(zhǔn)，如果教師運(yùn)用手勢(shì)，學(xué)生能看見(jiàn)mi是雙手放平，演唱是平穩(wěn)的，fa是拇指朝下，學(xué)生就會(huì)根據(jù)手勢(shì)的情況進(jìn)行調(diào)整，把音唱準(zhǔn)確。在訓(xùn)練的開(kāi)始階段，教師可以用鋼琴結(jié)合手勢(shì)的方式，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面使原來(lái)難以理解的音高概念有了一個(gè)直觀的形象。當(dāng)學(xué)生有了一定的概念后，教師再慢慢減少或是不用鋼琴訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)唱出準(zhǔn)確音高，慢慢養(yǎng)成良好的音準(zhǔn)概念。

（五）柯達(dá)伊教學(xué)法在欣賞教學(xué)方面的應(yīng)用

欣賞教學(xué)的目的是讓學(xué)生在欣賞作品中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。在課堂上，教師選出一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品作為音樂(lè)鑒賞的范本，借助傾聽(tīng)或是在教師的講解下去感受音樂(lè)，從而愉悅身心，進(jìn)而達(dá)到一種精神上的享受，強(qiáng)弱、音長(zhǎng)、音高、音色的分辨力，對(duì)音樂(lè)織體及節(jié)奏調(diào)式等的掌握均為鑒賞者所需要具備的素質(zhì)，這些能夠有助于傾聽(tīng)者與音樂(lè)創(chuàng)作者和音樂(lè)演奏者產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可在教材中引入相關(guān)素材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。這種思想和方法已經(jīng)在我國(guó)的音樂(lè)教材中得到了應(yīng)用，比如《國(guó)旗頌》和《義勇軍進(jìn)行曲》等。這也反映出了柯達(dá)伊的教育思維，在鑒賞這兩首曲目的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)讓學(xué)生直接體會(huì)到音樂(lè)的律動(dòng)感，還可以運(yùn)用節(jié)奏唱名法。這兩種方式的聯(lián)合運(yùn)用可以提高學(xué)生把握歌曲節(jié)奏格調(diào)的準(zhǔn)確率。

三、結(jié)語(yǔ)

將柯達(dá)伊教學(xué)法靈活地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，對(duì)于初中音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)十分必要，教師也應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)、手勢(shì)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，更好地掌握音樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：曹梓清，女，本科，內(nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教二級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）