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        淺談運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法解決高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的問題

        2020-06-29 07:28:22黃娟
        參花(下) 2020年7期
        關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂教學(xué)法彈唱創(chuàng)新

        摘要:奧爾夫音樂教育近年來在我國各地得到了廣泛的運(yùn)用,為我國學(xué)前音樂教育改革帶來了重要啟示,得到了兒童和學(xué)前教育專家的廣泛認(rèn)可,成為目前學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的熱門課程。本文闡述如何在高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教育體系,進(jìn)而提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力。

        關(guān)鍵詞:彈唱 奧爾夫音樂教學(xué)法 創(chuàng)新

        在高職學(xué)前教育鋼琴彈唱課中,大部分學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練,理論知識較為薄弱。他們在掌握了正確的彈唱方法外,還需要學(xué)會使用有效的教學(xué)方法,并充分理解應(yīng)用。而奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)今學(xué)前兒童音樂教學(xué)方法,如何將它融入鋼琴彈唱教學(xué)中,使得學(xué)生掌握彈唱方法和技巧,并學(xué)會如何運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法即興教學(xué),需要進(jìn)行探討。

        一、高職學(xué)前教育學(xué)生彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂基礎(chǔ)較差

        目前,高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多數(shù)未受過正規(guī)訓(xùn)練,且學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課的課程非常繁多,導(dǎo)致學(xué)生能夠練琴時(shí)間比較少;由于年齡的關(guān)系,學(xué)生的手指靈活度及自覺性差,經(jīng)常出現(xiàn)上課聽懂、課后忘記、一練就錯(cuò)的情況。他們中的多數(shù)人在入校前不會彈鋼琴,而彈唱教學(xué)要求彈奏者進(jìn)行和聲編配,曲目段落劃分,彈奏及演唱等。在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識后,在兩年的時(shí)間里,將一個(gè)對鋼琴并無多少認(rèn)識的學(xué)生培養(yǎng)為有一定音樂知識、有能力進(jìn)行彈唱、為歌曲伴奏的合格幼師,是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的問題。

        (二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課程設(shè)置不合理

        在高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中,由于課程多,學(xué)習(xí)內(nèi)容多,音樂類的課程分配不合理,鋼琴、聲樂、彈唱、即興伴奏都非常重要,但學(xué)習(xí)它們的前提是有音樂的基本理論知識,而課時(shí)太少,課程安排就會缺乏連續(xù)性,學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行音樂理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),只注重單一課程的教學(xué)技能,如鋼琴基礎(chǔ)、聲樂演唱等。因此,學(xué)生在兩個(gè)課程的結(jié)合學(xué)習(xí)中,彈唱、編配兒童歌曲時(shí)感到力不從心。

        (三)缺乏適合學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的教材

        目前,很多高職院校彈唱課程用的是即興伴奏教材或者是師范學(xué)院音樂專業(yè)教材,這些教材對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說較難,且沒有幼兒歌曲的特色,忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),缺乏幼兒歌曲彈唱的特色訓(xùn)練。

        (四)部分音樂教師的素質(zhì)有待提高

        目前,部分學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)不高,很多音樂教師都是從藝術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè),或是鋼琴基礎(chǔ)課程的教師,他們對學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入的理解和研究,雖然看譜彈奏沒問題,但對于歌曲彈奏很難進(jìn)行較好的分析,教學(xué)模式大多沿襲藝術(shù)教育的教學(xué)模式,缺少高職學(xué)前教育的針對性。

        二、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法解決鋼琴彈唱教學(xué)中的問題

        利用奧爾夫音樂教學(xué)法的思路和常用的教學(xué)手段可以有效解決鋼琴彈唱的問題。在奧爾夫音樂課堂中經(jīng)常會看到教師帶著學(xué)生玩耍、做音樂游戲的一幕。所有音樂活動的安排都是教師有意識地將語言、唱歌、動作、身體打擊樂和樂器演奏糅合到游戲中去,讓學(xué)生積極主動去發(fā)現(xiàn)、探索音樂世界,并引導(dǎo)學(xué)生對音樂的認(rèn)識。奧爾夫音樂課程的思路為:以音樂的某一個(gè)元素作為起點(diǎn),在教學(xué)過程中通過各種各樣的音樂教學(xué)手段對起初的音樂元素進(jìn)行立體式的展示,最后幫助學(xué)生形成綜合能力。奧爾夫教學(xué)法經(jīng)常使用的教學(xué)手段有:玩耍、模仿、探索、即興創(chuàng)作等。

        (一)解決彈唱中的節(jié)奏、咬字問題

        奧爾夫音樂教學(xué)法中所提到的“語言”不是狹義上的學(xué)習(xí)不同地區(qū)的方言,而是采用人類本能習(xí)得的母語進(jìn)行音樂教學(xué)。在鋼琴彈唱教學(xué)中,通過語言來感受音的高低、強(qiáng)弱、長短以及音色,可以讓學(xué)生更容易理解并且快速掌握音樂的要素。眾所周知,在奧爾夫音樂教學(xué)法中,節(jié)奏是所有音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。讓學(xué)生在音學(xué)習(xí)的過程中直接用“嗒、嗒、嗒”的傳統(tǒng)方式可以學(xué)會很多節(jié)奏型,但是卻存在效率比較低、枯燥無味的問題。在學(xué)習(xí)音樂的初期,關(guān)鍵是建立學(xué)生對不同節(jié)奏型音樂的感知,那么在學(xué)習(xí)音樂樂的初期階段,奧爾夫認(rèn)為,通過學(xué)生已掌握母語中的字詞來學(xué)習(xí)節(jié)奏是很有效的方法。教師可以在教一個(gè)節(jié)奏型的時(shí)候,找出學(xué)生平時(shí)的語言習(xí)慣中相應(yīng)節(jié)奏型的字詞,如此就可以快速地讓學(xué)生感知到教師想要教的節(jié)奏型。例如,教師想教XX X這個(gè)節(jié)奏型,可以讓學(xué)生用“蘋果 梨”這個(gè)名詞進(jìn)行感受,進(jìn)學(xué)生在說“蘋果 梨”的同時(shí)就能建立對該節(jié)奏的感性體驗(yàn),并能快速對該節(jié)奏型進(jìn)行感知。

        (二)解決彈唱中的學(xué)唱問題

        在歌唱教學(xué)中,教師首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心和即興歌唱能力,其次才是歌唱技巧。因此,教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,用模唱的方式進(jìn)行教學(xué),等學(xué)生學(xué)會并熟悉所教的歌曲之后,教師的教學(xué)目標(biāo)就基本達(dá)到了。

        (三)解決彈唱中的創(chuàng)編問題

        相比于其他的音樂教學(xué)法,奧爾夫音樂教學(xué)法對打擊樂器的教學(xué)尤為重視。奧爾夫音樂教學(xué)法所涉及的樂器共分為四大類:打擊樂器、非打擊樂器(即豎笛)、身體打擊樂器(即聲勢)、嗓音打擊樂器(B-box)。當(dāng)然,因?yàn)閵W爾夫非常重視本土音樂,所以在各國的奧爾夫教學(xué)中,還會融入每個(gè)國家的本國樂器,從而不斷豐富音樂教育打擊樂器的音色和種類。

        (四)解決彈唱中的創(chuàng)編問題

        奧爾夫音樂教育法中的即興并不是漫無目的的,在即興音樂教學(xué)中,隨處可以看到教師讓學(xué)生有根據(jù)、有形式、有結(jié)構(gòu)地進(jìn)行臨時(shí)性音樂創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂學(xué)習(xí)效果的最佳手段就是即興歌唱、即興演奏或律動。即興是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要教學(xué)手段,并且可以為音樂課堂帶來驚喜和活力。

        奧爾夫教學(xué)法的宗旨在于喚醒每個(gè)個(gè)體的音樂潛能,它包含的教學(xué)內(nèi)容不限于傳統(tǒng)的音樂內(nèi)容,而是更為廣泛的藝術(shù)活動,它不僅是音樂,而是音樂、動作、舞蹈和語言的綜合體。將奧爾夫音樂教學(xué)法融入鋼琴彈唱課程中,不僅可以滿足學(xué)生個(gè)體對音樂的需求,還可以將所學(xué)到的東西與他人分享,將學(xué)生的音樂能力進(jìn)行深化、完善,培養(yǎng)更高級別的音樂技巧,為個(gè)體和整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來表演的成就感。

        (作者簡介:黃娟,女,碩士研究生,江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院,講師,研究方向:學(xué)前教育)(責(zé)任編輯 劉冬楊)

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