李福志

摘 要：目前在中職學(xué)校開展班級管理工作，班主任開始將學(xué)生看做是班級的主體，將學(xué)生的發(fā)展看做是教育的主線任務(wù)，更多地從學(xué)生的需求和學(xué)生的未來成長需要出發(fā)，進(jìn)行班級管理模式的調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對此，在目前中職院校開展班主任的管理工作，班主任也可以從調(diào)整班級紀(jì)律管理、促進(jìn)班級文化管理，以及落實(shí)班級德育管理等策略出發(fā)，嘗試提出助于班級管理的有效方法，實(shí)現(xiàn)中職班級的有效管理。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;紀(jì)律管理

班主任作為班級的管理者，其管理行為和管理方法會(huì)影響著整體班級管理的效果，也會(huì)左右學(xué)生的身心成長情況，隨著近些年課程改革理念在中職院校中的不斷滲透，當(dāng)前班主任的管理效果已經(jīng)初步提升，但是，仍舊存在一些制約班主任有效管理的因素，導(dǎo)致班級管理的效果始終達(dá)不到理想的狀態(tài)。因此，作為一名一線的班主任，我們應(yīng)當(dāng)真正地圍繞班級管理中存在的問題，提出進(jìn)行教育管理優(yōu)化的方法，以便在實(shí)踐應(yīng)用中逐步提升班級管理的效能。

一、調(diào)整班級紀(jì)律管理

沒有規(guī)矩，不成方圓。所以，為了提高班級管理的質(zhì)量，讓學(xué)生真正主動(dòng)地服從管理?xiàng)l例中的內(nèi)容，班主任可以改變紀(jì)律條例引入課堂的方式，讓學(xué)生自己提出各項(xiàng)管理要求，從而逐步生成班級的紀(jì)律條例，增強(qiáng)學(xué)生服從紀(jì)律制度的主動(dòng)性。

例如：讓學(xué)生在課堂中不隨意說話，不打斷他人的發(fā)言等是班級紀(jì)律條例中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對這一內(nèi)容，如果班主任直接將這一條例呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)被動(dòng)地遵守這一紀(jì)律，以至于喪失了主動(dòng)性，當(dāng)班主任的管理松懈時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)違反紀(jì)律條例的事情，降低紀(jì)律管理的效能。所以，班主任可以為學(xué)生擬定課堂學(xué)習(xí)情境，并在學(xué)生回答問題，或者講話時(shí)隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，并詢問學(xué)生的感受，使得學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方式，認(rèn)識(shí)到隨意打斷他人發(fā)言后產(chǎn)生的后果，以便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到尊重他人，不隨意發(fā)言的重要性。之后，班主任再結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生提出“那么我們在之后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”等問題，讓學(xué)生主動(dòng)地提出“不隨意說話，不打斷他人的發(fā)言”的紀(jì)律條例，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的主動(dòng)性。

二、促進(jìn)班級文化管理

班級既是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的場所，也是鑄造文化的場所，在當(dāng)前班主任管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到班級文化管理的重要性。一般來說，班級文化分為教室文化、文明文化等幾類，如何切實(shí)地讓學(xué)生成為班級文化的塑造者，也成為近些年中職班主任思考的關(guān)鍵問題。而進(jìn)行黑板報(bào)的制作，以及文藝活動(dòng)的表演等，無疑可以促進(jìn)班級文化的形成，提升班級文化管理的質(zhì)量。

例如：為了打造班級中的特色文化，班主任可以先組織學(xué)生根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行文化主題的設(shè)定，之后，班主任組織學(xué)生對班級中的黑板進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使得本班級中的特色文化能夠訴說于黑板報(bào)上。緊接著，學(xué)生再以設(shè)定的特色班級文化為方向，對班級中的白墻進(jìn)行裝飾，逐步形成帶有特色的文化墻，助力班級中文化的塑造。隨后，學(xué)生還可以進(jìn)行文藝演出活動(dòng)的排練，使得學(xué)生基于自身的行為，逐步深入解讀班級的特色文化，在形成各色演出的同時(shí)，進(jìn)一步凝聚班級的文化。

三、落實(shí)班級德育管理

素質(zhì)教育理念是教師實(shí)施教育改革的支撐性理念，在當(dāng)前中職院校展開施教工作，教師不再只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展情況，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)成長情況，致力于為國家打造高素質(zhì)、全面型的人才。同時(shí)，在中職院校開展班級管理的工作中，班主任也逐步認(rèn)識(shí)到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，因此，在實(shí)施傳統(tǒng)班級管理活動(dòng)之余，開始注重學(xué)生道德素質(zhì)方面的發(fā)展情況，逐步讓學(xué)生成長為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

例如：在開展管理工作中，為了促使學(xué)生形成愛國主義精神，班主任可以利用思維導(dǎo)圖等方式，向?qū)W生介紹愛國主義的基本內(nèi)涵，以及現(xiàn)代要求等，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)愛國主義的具體內(nèi)容。隨后，班主任可以為學(xué)生播放與愛國主義相關(guān)的影音資料，讓學(xué)生從直觀化、形象化的視頻中，直接認(rèn)識(shí)到愛國主義的具體行為表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對愛國主義的認(rèn)識(shí)。之后，班主任可以讓學(xué)生對影片中的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使得學(xué)生在加深對影片情節(jié)印象的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)對愛國主義精神的內(nèi)化，提高自身的道德修養(yǎng)。

顯而易見，對學(xué)生實(shí)施班級管理，是班主任的重要工作，在當(dāng)前班級管理工作的實(shí)施中，班主任對紀(jì)律，對文化，對素質(zhì)等方面進(jìn)行管理，都能夠提高班級管理工作的實(shí)效。但是，班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，切實(shí)地將班級管理工作的效果達(dá)到最優(yōu)，卻不是單純地依靠上述策略就可以落實(shí)的。因此，在之后的班級管理中，班主任也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建新穎的管理方式，并應(yīng)用于實(shí)踐中，從而在建立完整班級管理體系中，提升中職院校班級管理的效果。

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