王佳星

摘 要：中職學(xué)校的結(jié)構(gòu)素描教學(xué)不同于普通初高中，普通初高中只需要注重學(xué)科基礎(chǔ)，而中職學(xué)校更加關(guān)注結(jié)構(gòu)素描技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)計(jì)劃更符合社會(huì)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對此，需要教師探究適合中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;設(shè)計(jì)專業(yè);結(jié)構(gòu)素描教學(xué);教學(xué)策略

結(jié)構(gòu)素描教學(xué)是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)，優(yōu)良的素描教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)自己觀察事物以及表現(xiàn)事物的能力，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)造詣，更好地為以后的職業(yè)服務(wù)。雖然素描不需要強(qiáng)烈的色彩對比，但是在設(shè)計(jì)專業(yè)中地位還是非常高的，尤其是結(jié)構(gòu)素描。

一、中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中存在的問題

素描可以分為很多種，其按表現(xiàn)形式可以分為普通素描以及結(jié)構(gòu)素描，普通素描主要是針對素描中的各個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)所展開的素描教學(xué)，比如造型、審美、光影等，它可以算是所有素描教學(xué)的基礎(chǔ);結(jié)構(gòu)素描為深一層的素描教學(xué)，主要是對事物的細(xì)節(jié)展開教學(xué)，更加注重線條的明暗虛實(shí)，它需要學(xué)生看透事物的本質(zhì)，知道事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，以此來推斷出它的三維造型，突出表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、層次。

（一）學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描的定義不清晰

中職學(xué)校的學(xué)生不同于普通初高中生，它們對學(xué)習(xí)的興趣并不是很高漲，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況，他們對自己選擇的專業(yè)認(rèn)識度也不夠，逃課、遲到、早退現(xiàn)象突出。即使在思考過程中他們也不知道結(jié)構(gòu)素描到底是什么，沒有分清其與普通素描的區(qū)別，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，也沒有從根本上改變他們的素描能力，教師教學(xué)效率低下。

（二）教師教學(xué)方法不當(dāng)

中職學(xué)校的教師由于沒有認(rèn)清中職學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與安排中沒有符合中職學(xué)生的實(shí)際情況，以至于在實(shí)際課堂上教師只顧著維持紀(jì)律，忽視了教學(xué)效率，使得結(jié)構(gòu)素描教育沒有達(dá)到預(yù)期的目的。中職教學(xué)不同于普通初高中，但是很多教師的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)換過來，在素描課上就拿著一個(gè)靜物讓學(xué)生自己去化，學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描的概念一無所知，更別說去畫好一個(gè)靜物，這樣一來學(xué)生覺得結(jié)構(gòu)素描課程難度較大，容易產(chǎn)生退縮心理，以此產(chǎn)生惡性循環(huán)，教學(xué)效率低下。

二、中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)策略

（一）理解結(jié)構(gòu)

對于中職學(xué)生來說理解比練習(xí)更加重要，對于結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，教師們需要讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)素描到底是什么，讓學(xué)生能夠看透事物的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)才是結(jié)構(gòu)教學(xué)的目的。傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)方式并不適用于結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，很容易使得畫出來的事物明暗銜接欠佳，不能主動(dòng)表現(xiàn)事物的明暗原則。因此，教師在具體教學(xué)過程中需要在學(xué)生腦中樹立立體觀念，從事物的整體出發(fā)，理解事物結(jié)構(gòu)變化和造型特征，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，這樣一來學(xué)生基于事物結(jié)構(gòu)層次去作畫，畫出來的事物才更加具有質(zhì)感，更加立體，更加形象[1]。

（二）把握結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)素描中最為重要的就是結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)如何看也是一個(gè)問題。教師在具體教學(xué)過程中需要教會(huì)學(xué)生如何去看事物，掌握正確的觀察切入點(diǎn)，只有觀察對了才能正確掌握事物的結(jié)構(gòu)。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察事物的時(shí)候?qū)τ谄揭暯嵌惹腥氲漠嬅鎸W(xué)生都能有效掌握，并能夠畫得很好，但一旦需要俯視或者是仰視，學(xué)生就會(huì)遇到難以下筆的情況，其主要還是在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)的把握還不準(zhǔn)確。一方面，是結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)不夠，另一方面，則是學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描的理解還不深入，缺乏把看到的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的能力，這就需要教師的不斷引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變頭腦中的思維，找準(zhǔn)關(guān)鍵，理解、概括、比較各種結(jié)構(gòu)。

（三）表現(xiàn)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是一個(gè)事物的內(nèi)在骨架，我們不難發(fā)現(xiàn)在素描練習(xí)中，學(xué)生往往對那些具有強(qiáng)烈明暗對比的事物更能夠畫出事物的空間體積感，而對于那些明暗對比不強(qiáng)的事物，學(xué)生的作品往往顯得十分單薄，少了結(jié)構(gòu)的支撐，顯得十分空泛。一方面，是由于學(xué)生們對結(jié)構(gòu)素描的意識不夠，在實(shí)際素描過程中沒有好好利用這一素描手法，只是憑自己感覺作畫，沒有任何依據(jù);另一方面，就是學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)欠佳，沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還是停留在事物的表面。對此，教師需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在繪畫過程中拋開事物明暗對比，借助結(jié)構(gòu)線來畫出事物的體積，以展現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)為主，平時(shí)需要加大對結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)量，讓學(xué)生在練習(xí)之中學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我掌握、自我分析。剖析事物是結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的重點(diǎn)，在畫一組事物時(shí)還需要學(xué)會(huì)事物間的比例對比，用結(jié)構(gòu)線的輕重、寬窄來區(qū)分事物的主次，體現(xiàn)事物的體積感，要學(xué)會(huì)從各種細(xì)節(jié)之中找出本質(zhì)特征，加以勾畫，必然畫出的事物時(shí)有靈魂的、有質(zhì)感的[2]。

綜上所述，中職學(xué)校結(jié)構(gòu)素描教學(xué)對整個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)具有重要作用，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生透過事物看本質(zhì)，認(rèn)清事物的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)事物的切入點(diǎn)才能使得結(jié)構(gòu)素描教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢，使得畫出來的畫更具立體感，使得中職學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)為學(xué)生以后就業(yè)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 李云姣. 湖南省祁東縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校素描教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)（碩士論文），2018.

[2] 張力.中職素描課堂有效教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2016（8）：129.