摘 要：小學語文課程和道德與法治課程間有很多共通之處，兩門課程的教學都會向學生傳遞一些積極正面的價值觀，并引導學生養(yǎng)成一些好的行為習慣和行為規(guī)范，是將學生培養(yǎng)成良好個體的教學過程。在小學語文課堂上，教師應當結合教學內容有意識地融入與滲透一些道德與法治課程的知識。這不僅能夠很大程度地延伸與拓寬課堂教學的范疇與維度，也可以讓學生從不同的視角去理解所學內容，有助于學生發(fā)散思維的形成。本文將結合一些具體的教學實例分析討論如何實現(xiàn)小學語文和道德與法治教育的融合，探討將二者有機結合的方法，以期將學生培養(yǎng)成更加積極向上的獨立個體。

關鍵詞：小學語文;道德與法治;學科融合

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0028-02

引 言

在小學語文課堂上靈活融入道德與法治課程的教育，這需要教師構建開放的教學模式，找到有效的教學切入點，并善于進行合理的教學延伸與拓寬[1]。兩門課程間本來就有很多融合與共通之處，教師在組織與構建課堂時，要善于抓住一些有代表性的共性對相關內容進行解讀。這樣才能夠構建更加高效的課堂，可以讓學生從不同的視角理解所學內容，從而提高課堂教學的整體效率。

一、展開有效的教材內容延伸

對兩門課程進行教學融合可以取得一定的教學效果。首先，這能夠讓原有的教學內容得到合理發(fā)散與延伸，有助于學生吸收、掌握更多知識。教師遇到一些特定的閱讀文章，在給學生分析解讀教學范本時應讓自己的思維更加開放。教師不僅要基于有效的教學過程來保障學生在語言層面就文本進行良好的分析解讀，而且要進一步引導學生理解文章中傳遞的觀點、主題和表達的思想，這些都是有價值的學習內容。在結合這部分內容進行分析解讀時，教師要豐富學生的學習成果。尤其是當文本可以體現(xiàn)一些積極正面的價值觀，能夠融入道德與法治知識時，教師要引導學生展開合理的思維發(fā)散。這樣不僅可以讓語文課堂學習的整體趣味性更強，而且能更好地提升學生的學科能力，使學生在語文課堂上受到更加積極正面的引導與啟發(fā)。

小學語文課堂不僅是教授語文知識的課堂，同樣也是道德法治教育的先鋒陣地。在教育教學過程中，教師要對教材內容進行一定的延伸，如在講解《和時間賽跑》這一課時，教師就可以結合這篇文章向學生強調時間的重要性，為學生講清楚一分鐘、一小時可以做哪些事，幫助學生樹立良好的時間觀念。這個教學過程既能夠幫助學生快速地理解課文的內容和主題，又能夠讓學生受到積極正面的影響，使學生意識到珍惜時間的重要性。這就是一種潛移默化的教學結合，能夠從文本分析出發(fā)給學生傳遞積極正面的價值觀。這樣的課堂組織與構建形式既能夠很好地加深學生的學習印象，又可以幫助學生養(yǎng)成好的生活習慣，對于學生而言，這才是在課堂上的學習收獲。

二、在課堂教學中融入積極價值觀

在講到一些具備一定深意、需要學生用心理解和品讀的文章時，教師要通過對文本的分析解讀，有意識地向學生傳遞積極正面的價值觀。這會讓學生從不同的角度和層面來思考相應的問題，讓學生加深對文本的理解，使其思維能力和認知能力得到很好的建立。教師可以讓語文課堂教學在形式上更加豐富多樣。一方面，在分析解讀文章時，教師要為學生創(chuàng)設更多情境，讓學生更積極主動地思考，促進學生更快地理解所學的內容。另一方面，教師可以開放課堂教學形式，比如，在學習了一些有代表性的文章后，可以組織學生開展讀寫結合的訓練，讓學生簡單寫一寫讀后感，這會加強學生的綜合學習體驗。在啟發(fā)學生思維和鼓勵學生積極表達個人觀點的過程中，教師要多留意學生考慮問題的方式。當發(fā)現(xiàn)學生進入一些認知誤區(qū)，或者看待問題的方法不合理時，教師應當及時和學生進行溝通，并潛移默化地將積極正面的價值觀傳遞給學生。這也是一種在語文課堂上融入道德與法治教育的方法，能夠讓學生獲得更多的學習收獲和思維上的啟示。

比如，學習完《狐貍分奶酪》這篇文章后，教師可以鼓勵學生寫一寫讀后感。學生在習作中表達了各種感受和觀點，有的學生認為誠實的人會被人欺負，不誠實的狐貍最后卻分得了最大的奶酪，因此他們覺得偶爾不誠實沒有關系。這樣的觀念明顯是錯誤的，如果一直保持這種觀念將會對學生的成長產生不利的影響。對此，教師可以從道德與法治的角度給予學生思維上的引導，教師在批改作文的時候，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這樣的問題，要及時與學生溝通，糾正他們的思想。這其實就是二者的一種潛移默化的融合。這種教學方法既充分鍛煉了學生的語言表達和應用能力，又使學生不當?shù)乃季S方式和思想觀念及時得到了糾正，這才是我們期待的教學效果。

三、組織開放多元的教學實踐活動

語文課堂上，教師應組織更多開放多元的教學實踐活動，讓學生有更多參與課堂學習的機會。這會激發(fā)學生學習的興趣，使其多元學科能力得到很好的鍛煉與提升。在實踐活動中，學生不僅可以對自身的語言表達能力進行訓練，而且會對一些具體問題進行分析討論。教師可以基于活動的展開來綜合鍛煉學生的語言能力，并基于一些特定的活動培養(yǎng)學生良好的行為習慣，將一些好的行為方式傳遞給學生。這其實就是在潛移默化地對學生展開道德與法治教育，讓學生感受到語文課堂學習的多樣性，引導學生更加積極向上地成長。

比如，在開展低年級“口語交際：一起做游戲”的教學時，教師就可以給學生模擬過馬路的場景，然后讓學生來玩“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的小游戲。這里要求學生不僅會唱歌，還要真正落實到實際行動中去，教育學生在過馬路的時候走人行橫道、地下通道，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。教師還可以從這個主題出發(fā)，給學生講述一些由于不遵守交通規(guī)則而發(fā)生的事故，讓學生多了解法律法規(guī)，增強學生的法律意識。豐富語文課堂上的教學實踐活動可以給課堂注入更多的活力，能夠引發(fā)學生的思考。尤其是在語言交際的過程中，學生會認識到事物的更深層次，從而引發(fā)討論。通過討論，學生就能夠明白一些不良習慣造成的惡果，今后避免出現(xiàn)這樣的問題。這是一種很好的教學融合方法，在語文課堂上充分滲透了道德與法治教育。教師要讓自身的教學思維變得更加開放，并結合語文課程的教學主題給學生組織更多輕松有趣的實踐活動。這既能夠提升學生的教學參與程度，讓學生產生更加深刻的學習印象，又給道德與法治教育提供了更大的滲透空間，讓兩者的融合得以更好地落實。

結 語

推動小學語文和道德與法治學科的融合，是語文課堂教學中的一個新的探尋方向。小學語文課本中有很多教學內容都在向學生傳遞積極正面的價值觀，并培養(yǎng)學生良好的行為習慣和認知能力。教師要善于抓住這些教學內容，在進行教學組織與構建時有意識地促進二者的融合。這樣的教學方式不僅可以很好地讓學生感受到課堂學習的樂趣，而且會使學生的思維得到很好的發(fā)散與延伸，讓學生在學習很多語言知識的同時，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣和認知方式。這才是基礎教育階段要培養(yǎng)學生具備的綜合能力，通過兩門課程的融合教學可以很好地取得這種教學效果。

[參考文獻]

劉周長.如何做到小學語文教育與道德法治教育的巧妙“結合”[J].內蒙古教育，2018（10）：34-35.

作者簡介：林亞芹（1981.1—），女，江蘇東臺人，本科學歷，一級教師。