摘 要：高中化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容瑣碎、知識(shí)體系不突出的基本特點(diǎn)。高效地提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率，一直是高中化學(xué)教師在課堂中追求的方向。為了切實(shí)解決教師在化學(xué)復(fù)習(xí)中的困惑，文章以高考化學(xué)主觀題的題型為核心，淺談如何在化學(xué)復(fù)習(xí)中有效構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生和教師另辟蹊徑，從而構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)復(fù)習(xí);題型;知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）15-0028-02

隨著高考課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益更新的化學(xué)高考的需求。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略中，一般模式為三輪復(fù)習(xí)。其中第一輪復(fù)習(xí)主要目的是梳理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的填空形式進(jìn)行知識(shí)梳理，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的一輪復(fù)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的化學(xué)知識(shí)具有了極強(qiáng)完整性，知識(shí)的覆蓋面增強(qiáng)，但缺失的是對(duì)于化學(xué)知識(shí)體系的建立。接下來(lái)的第二輪復(fù)習(xí)，是進(jìn)行化學(xué)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)或大單元復(fù)習(xí)，將教材一整章的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。最后進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的。經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中的一二輪復(fù)習(xí)，部分學(xué)生的感受是“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”，這樣的學(xué)生其實(shí)就是不善于將復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效系統(tǒng)的整合，不能高效地構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。雖然將化學(xué)的基本知識(shí)熟記熟背，但還是不能應(yīng)付新課程的化學(xué)高考。近幾年來(lái)化學(xué)高考的熱點(diǎn)題型比較穩(wěn)定，這使得以題型為核心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在化學(xué)復(fù)習(xí)中的作用越來(lái)越明顯。

一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的作用

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能將抽象的瑣碎的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，可以以圖像和文字的形式分類(lèi)梳理基礎(chǔ)知識(shí)，以便加深對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的整理，相比于煩瑣復(fù)雜的機(jī)械記憶，學(xué)生更容易接受邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，而其具有邏輯思維性的整體構(gòu)建思想，可以在學(xué)生的大腦中形成印象思維，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)，在化學(xué)復(fù)習(xí)中可以被廣泛應(yīng)用。化學(xué)復(fù)習(xí)中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建可以將化學(xué)中的抽象概念進(jìn)行整合，梳理并加工成一個(gè)文字和圖像相結(jié)合的知識(shí)體系，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過(guò)程可以是學(xué)生自主完成，學(xué)生間合作完成，也可以教師和學(xué)生一同完成。知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程本身就是對(duì)已有知識(shí)的進(jìn)一步加工深化。不管采用何種方式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，對(duì)于化學(xué)這樣記憶比較多的學(xué)科而言，最終都能實(shí)現(xiàn)深層次的記憶。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建最大的意義在于摒棄了傳統(tǒng)的點(diǎn)式記憶，能最大限度地將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而一并記牢。學(xué)生通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠形成強(qiáng)大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，建立高考化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

二、以題型為核心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建策略

1.綜合實(shí)驗(yàn)題

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)題是高考化學(xué)的必考題，近幾年的化學(xué)試題在命題形式上更注重試題的綜合化，即試題注重對(duì)多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高。與此同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、亂、散，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候無(wú)從下手，實(shí)驗(yàn)題的得分率偏低。教師在實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)的過(guò)程中有效構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于有效復(fù)習(xí)將起到事半功倍的作用。實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)絕不是孤立的，它必須和實(shí)驗(yàn)裝置、和具體化學(xué)物質(zhì)建立系統(tǒng)的聯(lián)系。所以，對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)，可以從四個(gè)維度構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和基本實(shí)驗(yàn)操作;②物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純;③物質(zhì)的制備、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià);④實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)必須以前兩個(gè)維度的基本知識(shí)和技能為前提，做到正確理解，有序記憶，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一個(gè)維度下，又進(jìn)行細(xì)化。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、安全知識(shí)與綠色化學(xué)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，以小知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建大的空間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，做出詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，由點(diǎn)到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重對(duì)以上知識(shí)的聯(lián)系類(lèi)比歸納，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。這也符合高考改革對(duì)學(xué)生的基本能力要求。經(jīng)過(guò)這一整合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)模型。

2.化學(xué)反應(yīng)原理題

化學(xué)反應(yīng)原理是化學(xué)選修四的主要內(nèi)容，該本書(shū)詮釋了化學(xué)核心素養(yǎng)中的“變化思想與平衡觀念”。該內(nèi)容是高中教學(xué)階段的重難點(diǎn)，抽象且枯燥。高考化學(xué)原理的內(nèi)容考查方向有四個(gè)層面：①化學(xué)反應(yīng)與能量;

②化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡;③水溶液中的離子平衡;④電化學(xué)基礎(chǔ)。近年來(lái)，化學(xué)反應(yīng)原理的試題主要是以上四個(gè)內(nèi)容結(jié)合在一起命題，圖像圖表題屢次出現(xiàn)，其主要特點(diǎn)是“考查的內(nèi)容較多，思維跨度較大，試題難度較大，對(duì)于能力要求極高”。實(shí)際在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該縱觀全局，把握高考?；瘜W(xué)反應(yīng)原理的主要內(nèi)容是高中化學(xué)基本理論部分。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候可以以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液為主線形成基本理論體系，以勒夏特列原理為核心的平衡思想可以應(yīng)用于水溶液中的其他平衡，即弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類(lèi)的水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡。將平衡思想貫穿始終，高效構(gòu)建基礎(chǔ)平衡體系。除此之外，在這一題型中，可以構(gòu)建化學(xué)計(jì)算題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，反應(yīng)熱的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算、物質(zhì)轉(zhuǎn)化率的計(jì)算、各種化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算、溶液酸堿性的相關(guān)計(jì)算、電化學(xué)的有關(guān)計(jì)算?；瘜W(xué)計(jì)算題一直是高考化學(xué)的難點(diǎn)，在這一難點(diǎn)的突破上，剛好可以以選修四為契機(jī)，將化學(xué)相關(guān)的計(jì)算進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)深入的整合。所以，通過(guò)題型來(lái)整合并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于實(shí)際提分有很大的幫助。

3.無(wú)機(jī)化工流程題

無(wú)機(jī)化工流程題是化學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際化工生產(chǎn)中最為典型的應(yīng)用。該試題就是以某種重要化工產(chǎn)品的工藝生產(chǎn)為背景設(shè)計(jì)的流程圖。整個(gè)試題結(jié)構(gòu)分題頭、流程圖和問(wèn)題三部分。常見(jiàn)的流程題以給出的基本物質(zhì)為原料制備出某些特定的產(chǎn)品。此題考查的知識(shí)面廣，綜合性較強(qiáng)。鑒于此，本題在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采用從問(wèn)題設(shè)置出發(fā)的方法來(lái)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從近幾年試題研究中發(fā)現(xiàn)，本題主要考查以下化學(xué)核心知識(shí)。①元素化合物的性質(zhì)：物質(zhì)轉(zhuǎn)化的條件和反應(yīng)。②基本理論和原理：氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)、原電池和電解池的電極反應(yīng)、化學(xué)平衡、水解平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡。③常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)基本操作：物質(zhì)的分離提純，晶體的制備。

④母液的循環(huán)利用：環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)試題的分析，形成對(duì)問(wèn)題模式下的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，使學(xué)生從心理層面上接受無(wú)機(jī)化工流程題。雖然流程題看似煩瑣復(fù)雜，但實(shí)際上有法可尋。只是換了一種形式考查學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在具備了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，在解答無(wú)機(jī)化工流程題時(shí)，更要重視流程圖的完整性。流程的主線和核心分為三個(gè)階段，分別是：前期的原料預(yù)處理;中期的核心反應(yīng);后期的產(chǎn)品分離提純。構(gòu)建流程主線，發(fā)揮知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，可以更全面系統(tǒng)地解讀無(wú)機(jī)化工流程題，化繁為簡(jiǎn)。

4.有機(jī)合成推斷題

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)重要的組成部分，高考主要是有機(jī)綜合推斷為主。在有機(jī)推斷題中，高考考查的不僅是學(xué)生的知識(shí)水平，更多的是考查學(xué)生各方面的能力，其中包括提取信息的能力、知識(shí)遷移的能力、創(chuàng)新思維的能力。有機(jī)物的知識(shí)點(diǎn)多、散、結(jié)構(gòu)難，有機(jī)物的合成更是煩瑣復(fù)雜，導(dǎo)致有些高三學(xué)生在對(duì)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，零散記憶有機(jī)物，不能有序地將有機(jī)物聯(lián)系起來(lái)，從而無(wú)法合成有機(jī)化合物，對(duì)于有機(jī)合成的路線設(shè)計(jì)，更是一籌莫展。

針對(duì)這些情況，對(duì)于有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各有機(jī)物的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建有機(jī)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其中，以有機(jī)物為主線，按官能團(tuán)的不同將有機(jī)物進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的策略，適合絕大多數(shù)對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)迷茫的學(xué)生。從教材介紹有機(jī)物的先后順序，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的物質(zhì)。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候不能一味地追求高、深、難，而舍棄教材。恰恰相反，應(yīng)該從課本知識(shí)著手，打好學(xué)生基礎(chǔ)，再通過(guò)對(duì)基本的簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行梳理，將各個(gè)物質(zhì)之間形成彼此有關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生掌握的有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)在于各類(lèi)物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是研究各物質(zhì)之間的合成路線。有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)是相互緊密聯(lián)系，系統(tǒng)性強(qiáng)。高考有機(jī)化學(xué)的知識(shí)考查基于這一特點(diǎn)的綜合推斷和高頻考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)應(yīng)該在知識(shí)點(diǎn)的精確掌握基礎(chǔ)上，更加注重以官能團(tuán)為橋梁的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的理解和應(yīng)用，知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。除此之外，高考試題中的信息方程式和已知的合成路線，為學(xué)生有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)模型。由基礎(chǔ)模型出發(fā)的有機(jī)物合成路線的設(shè)計(jì)，也是高考的一個(gè)考向。這就需要我們?cè)诩訌?qiáng)訓(xùn)練的同時(shí)教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、歸納、總結(jié)，將孤立的知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，提高解題能力。

以高考熱點(diǎn)題型為核心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，在化學(xué)復(fù)習(xí)中占有很高的地位，它滲透在化學(xué)復(fù)習(xí)備考的始終。在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我們必須以知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為前提，充分利用各題型的問(wèn)題研究，將考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并且抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，重視對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)整理的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的培養(yǎng)，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的理想效果。

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作者簡(jiǎn)介：孫陽(yáng)（1986—），女，吉林松原人，二級(jí)教師，本科，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。