湯美霞

摘 要：小學(xué)美育綜合探索領(lǐng)域，教師如何在原有的社團特色課程基礎(chǔ)上，建構(gòu)以工作坊為基礎(chǔ)的美育空間呢？這就需要整體規(guī)劃和高層次的占位，融合學(xué)生、教師、社會的三大角色。結(jié)合探索領(lǐng)域的內(nèi)容，以紙藝工作坊方式，從課程、教學(xué)、案例、作品四個方面呈現(xiàn)，將紙文化、紙知識、紙創(chuàng)新融為一體研究建構(gòu)紙藝校本課程，以傳承紙藝藝術(shù)，厚植人文根基為宗旨，提高紙藝工作坊建構(gòu)的溫度、厚度和廣度。

關(guān)鍵詞：紙藝;工作坊;綜合探索

中圖分類號：G623.75? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0085-02

紙藝特色文化具有深厚的藝術(shù)底蘊，就是利用紙進行剪、撕、貼、卷等裝飾再創(chuàng)造，制造出精美的藝術(shù)作品。筆者在經(jīng)過多年紙藝創(chuàng)客課程的研究梳理后，確定了進一步建構(gòu)“紙藝工作坊”的思路，來解決課程升級的深入性、延續(xù)性。對于課程進行規(guī)劃，逐步建構(gòu)適合學(xué)生發(fā)展的項目，發(fā)揮“課程育人”的作用。利用紙媒材進行大膽的創(chuàng)新，巧妙地結(jié)合小學(xué)生天馬行空的無限創(chuàng)意，讓紙藝更好地在工作坊思維中傳承與發(fā)展，從而提升學(xué)生以紙為媒材的藝術(shù)感知、鑒賞能力、創(chuàng)作表現(xiàn)和想象能力，形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對紙藝特色文化的熱愛。

一、打造特色品牌? 提升紙藝工作坊的溫度

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過美術(shù)教育綜合改革實踐，以建設(shè)紙藝工作坊為契機，有助于學(xué)校美育品牌的提升。紙藝工作坊模式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.空間建設(shè)，彰顯特色

我們常常把美術(shù)教室當(dāng)作一間普通的上課場所，實際上從藝術(shù)特色角度出發(fā)，美術(shù)教師應(yīng)該賦予它更多的生命。雖然，空間是一個抽象存在的概念，在校園文化建設(shè)中，依托紙藝空間打造紙藝工作坊，用浸潤式教育思維進行建設(shè)。無論在裝修風(fēng)格、文化建設(shè)，還是教室布置的方方面面，都體現(xiàn)紙藝術(shù)空間的高品位。環(huán)境布局材料全部來自師生平時創(chuàng)作的紙藝作品。教師對每一個角落的空間理念打造，文化布置必定格調(diào)高雅、富有美感，凸顯教師藝術(shù)品位，同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝的浸染熏陶。例如，紙藝工作坊的空間打造可以根據(jù)功能來劃分區(qū)域，教學(xué)區(qū)主要以教學(xué)設(shè)備、講臺、白板等為主;創(chuàng)作區(qū)可以展示教師紙藝創(chuàng)作的工具、材料以及創(chuàng)作過程的點滴;展示區(qū)可以對師生作品進行分類，如衍紙、剪紙等;閱讀區(qū)為學(xué)生提供各種豐富多彩的紙藝書籍，予以借鑒參考。整體上紙藝工作坊的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和空間氛圍的布置，就是一個隨時隨地都可以學(xué)習(xí)的場所。

2.思維建構(gòu)，凸顯內(nèi)涵

工作坊（WORKSHOP）是以體驗式、互動式、啟發(fā)式、游戲式的形式進行學(xué)習(xí)，目前越來越流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式。因此，紙藝工作坊基于空間創(chuàng)設(shè)以外，還有具有學(xué)習(xí)方式的理念建構(gòu)，對于富有創(chuàng)造性的紙藝特色課程來說，可以極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。鑒于學(xué)校的生活美學(xué)理念引領(lǐng)，從傳承、創(chuàng)新、創(chuàng)造等方面，圍繞藝術(shù)源于生活，更好地為生活服務(wù)。讓學(xué)生不再只是普通的學(xué)習(xí)參與者，而是成為生活美學(xué)學(xué)習(xí)的“創(chuàng)造者”，成為擁有創(chuàng)造人格、善于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造，能將“奇思妙想”變?yōu)楝F(xiàn)實的生活美學(xué)創(chuàng)客家。將工作坊思維貫穿于紙藝工作坊的課程中，是保持工作坊內(nèi)涵的很好辦法?！耙詫W(xué)生為中心”的出發(fā)點，無論是基于環(huán)境空間的建設(shè)，還是學(xué)生思維的建構(gòu)，都以打造特色品牌為契機，提高紙藝工作坊的溫度。

二、構(gòu)建生活之美? ?提高工作坊課程的厚度

紙源于中華民族的千年智慧。隨著時代的發(fā)展，琳瑯滿目的紙媒材悄悄改變著我們的生活。如何設(shè)計豐富的紙藝課程，提高工作坊的課程厚度？從以紙為媒，傳統(tǒng)剪紙創(chuàng)新、綜合媒材創(chuàng)意、主題環(huán)保創(chuàng)作，帶著學(xué)生“玩紙”，將紙賦予生活之味、意境之美、童真童趣，不僅是傳承傳統(tǒng)民間藝術(shù)的媒介，更是在創(chuàng)新的紙藝工作坊教學(xué)行動中，成為涌動心潮的美。于是，構(gòu)建基于學(xué)生“生長點”的紙藝工作坊課程，才能讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，從而催生自己的成長潛能，主動建構(gòu)知識，讓學(xué)生感知不同紙的媒材特點，體驗紙藝創(chuàng)作的獨特，主動學(xué)習(xí)成為“活動式探究者”“知識建構(gòu)者”，達成生活之美的創(chuàng)客體驗。

1.趣玩，探究紙藝創(chuàng)客之美

如何“趣玩”，讓紙藝與創(chuàng)客教育的結(jié)合，走入綜合探索領(lǐng)域。紙藝工作坊建設(shè)中，工作坊課程的設(shè)置不僅可以充分表現(xiàn)自我，展示才華，更重要的是通過探究、體驗、創(chuàng)造，讓學(xué)生都有機會參與到生活創(chuàng)客活動中來。以學(xué)?！凹埶噭?chuàng)客”課程建設(shè)為載體，基于項目內(nèi)容，以小組為單位，參與任務(wù)計劃、作品設(shè)計、作品制作、作品展示和分享的過程。與競賽活動相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，使每一個學(xué)生都是一個小小生活創(chuàng)客家。

以紙藝課程“創(chuàng)意機器人”為例，將廢舊的紙箱板、蜂窩紙板、打包盒等綜合材料，進行設(shè)計、拼組建構(gòu)，添加裝飾，最后形成富有創(chuàng)意思維的機器人作品。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣點，探究式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)客思維，再將它變成現(xiàn)實。

2.創(chuàng)玩，培育紙藝生活之美

生活之美，即生活進入課堂，知識回歸生活。我們將紙藝工作坊課程以培育生活之美放在首位，將它用藝術(shù)品的形式進行創(chuàng)設(shè)，賦予造型樸素、藝術(shù)形式生動活潑，形象夸張，色彩絢麗等。這樣開放性課程思維，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，有意識地把學(xué)生帶回到真實的生活中去觀察、體驗、思考，通過學(xué)生的生活實際來生成學(xué)習(xí)資源，使知識回歸生活，凸顯教育的真本質(zhì)。根據(jù)小學(xué)美育的教學(xué)綱要，主要通過紙藝創(chuàng)客課程的開發(fā)（包含：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實施方法、展示評價等方面）及教學(xué)實踐性研究，構(gòu)建生活美學(xué)創(chuàng)客特色課程，提高學(xué)生的美感能力和文化內(nèi)涵。

例如，“一包一時尚”的紙藝課程中，牛皮紙的粗糙肌理，恰恰保持了黃褐色的本色，還賦予它不一樣的美感，特別適合做包包。于是，這樣的教學(xué)中，針對小學(xué)六年級的學(xué)生，他們在造型上和動手能力上都比較強，教師和學(xué)生都變身為包包設(shè)計師，設(shè)計最為時尚的手提包。通過牛皮紙的折、剪、貼，再拼接組合，結(jié)合紙繩的纏繞做出把手，就可以完成一個手提包。經(jīng)過精心的設(shè)計，學(xué)生創(chuàng)意出各種不同的牛皮紙包包，既實用又時尚。

紙藝教學(xué)案例“一包一時尚”

紙的創(chuàng)意都源自生活，在創(chuàng)客中創(chuàng)造，在創(chuàng)意中升華。因此，符合學(xué)生的形象性思維特點，紙藝工作坊的課程建構(gòu)能激活學(xué)生的想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，符合新形勢下小學(xué)美育學(xué)習(xí)的要求。因此，課程設(shè)置里可以有穿編紙條做的杯墊，可以有紙板做的鐘表，可以用彩色卡紙做禮物、紙繩制作花瓶……豐富多彩的紙藝課程，充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紙文化內(nèi)容和知識之外，更多的是通過生活美學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)典的融合式傳承，更好地為生活服務(wù)。讓學(xué)生不再只是一個普通的學(xué)習(xí)參與者，而是成為生活美學(xué)創(chuàng)客家，是美學(xué)的“創(chuàng)造者”，培養(yǎng)成為擁有創(chuàng)造人格、勇于創(chuàng)造的時代創(chuàng)客。

3.厚植紙藝人文之美

人文情懷是人類文化最早的載體，傳遞著藝術(shù)情感和思想，因此紙藝課程主要是圍繞人文課程的核心，凝聚著濃郁的人文魅力，傳承經(jīng)典文化。紙藝涵蓋著太多關(guān)于紙的文化故事。如何通過挖掘紙藝課程學(xué)習(xí)，更好地汲取不同時代、不同地域的人文精神，關(guān)注各種社會現(xiàn)象呢？以“紙藝工作坊”作為主線，發(fā)揮涵養(yǎng)先行的作用，打造紙藝課程厚度的架構(gòu)，把立德樹人放在教育教學(xué)之重，大力倡導(dǎo)健康生活之美的價值導(dǎo)向。將富有小學(xué)生想象特點的美育融入創(chuàng)作中去，用心雕琢人文情懷之美。

“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽”，這是贊美中國民間剪紙的佳句。在工作坊思維的剪紙教學(xué)案例中，藍色的“青花瓷”剪紙，感受中國千年瓷器工藝的魅力;紅色的“窗花紋樣”，體驗中國勞動人民的喜慶紋樣的裝飾;套色的“遠古陶盆”，了解原始社會陶盆的藝術(shù)美。比如，中國民間傳統(tǒng)文化剪紙，就是中國勞動人民通過智慧表達在窗花、節(jié)日氛圍布置上，走過千年的歷史。

三、擴大影響范圍? 拓寬工作坊輻射的廣度

1.擴大影響力，交流展示

很多美術(shù)教師在進行各種興趣小組和社團建設(shè)的時候，重視課程的輸出，往往會忽略區(qū)域輻射。因此，積極參加藝術(shù)教育類的培訓(xùn)，在提升自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，能夠拓寬“外交思維”進行紙藝工作坊建設(shè)的輻射面。走出去分享美育特色的方法，呈現(xiàn)建構(gòu)的思維和課程，形成交流圈。通過交流學(xué)習(xí)，濃厚了互相學(xué)習(xí)的氛圍。這不僅提升了紙藝教師的基本素養(yǎng)，還能從講座中擴大美育特色和工作坊的影響力。

2.拓寬覆蓋面、受益群體

紙藝創(chuàng)客課程結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程里的紙藝活動，讓每一個學(xué)生都能夠參加紙藝類的學(xué)習(xí)。從低、中、高的紙藝作品中，進行設(shè)置讓更多學(xué)生參與到不同的紙藝創(chuàng)作中來。針對不同年齡特點，拓寬學(xué)習(xí)的覆蓋面。在當(dāng)下，線上教學(xué)已經(jīng)覆蓋到每一個家庭。如何利用微課制作、線上教學(xué)平臺、微展覽等嫁接工作坊的建構(gòu)，讓有形的課堂與無形的課堂并存，更好實現(xiàn)更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的資源。校內(nèi)、校外的學(xué)生，都可以通過線上課程的輻射，參與到學(xué)習(xí)中來。

紙藝作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是開放的世界文化，是人類的精神遺產(chǎn)。它的多元而深入人心的藝術(shù)形式，引發(fā)了我們對于紙藝的無限遐想和創(chuàng)作的熱情。紙藝工作坊的建構(gòu)能夠推動學(xué)校美育品牌提升，從育人角度出發(fā)，用心去完善。無論是課程設(shè)置、高位思維、品牌提升，都需要教育教學(xué)喚醒新的模式去經(jīng)營好。跳出常規(guī)社團課程，從品牌化、藝術(shù)化、人文化的角度，增強建構(gòu)的溫度、厚度和廣度。

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課題項目：廈門市第八期學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象2019年度課題“基于小學(xué)美育ASTCC研究項目下紙藝工作坊校本課程開發(fā)與實施”（XMXD2019037）成果之一。

作者簡介：湯美霞（1980—），女，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)、紙藝。