劉小敏

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，國家對教育的重視程度也不斷地提升，目前的教育更加注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，但是當(dāng)前的學(xué)校教育并不能與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，也難以保證所培養(yǎng)的人才符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此需要結(jié)合目前社會對人才能力的需求，進(jìn)行更加具有針對性的教學(xué)。在學(xué)校的教育體系中語文學(xué)科的重要性是不言而喻的，在語文學(xué)科的教學(xué)中對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)語言表達(dá)能力也是一個(gè)人在當(dāng)今社會立足的一項(xiàng)重要的能力，因此需要重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)要求，靈活地采用合適的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，一直都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是目前的初中語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響比較大，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往都忽視了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入新的教育階段以后全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)現(xiàn)代的社會也更加的開放和多元，學(xué)生只有具備良好的表達(dá)能力，才能在激烈的社會競爭中取得優(yōu)勢，因此需要教師在初中的語文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是目前的初中語文教學(xué)的方法和手段都是圍繞應(yīng)試教育展開的，目前初中語文教學(xué)的模式并不適合培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因此需要對目前的初中語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為提升學(xué)生的表達(dá)能力創(chuàng)造良好的空間，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我表達(dá)創(chuàng)造條件。同時(shí)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，教師需要對目前的語文教學(xué)進(jìn)行反思，并總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的途徑。

一、提升學(xué)生表達(dá)能力在初中語文教學(xué)中的意義

語文屬于一門人文性的學(xué)科，與社會和生活具有緊密的聯(lián)系，因此初中的語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重體現(xiàn)出一定的社會性與人文性。通過初中的語文教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，在社會和生活中汲取靈感，并將所獲得的靈感進(jìn)行自由的表達(dá)，這是初中語文教學(xué)的本質(zhì)追求。語文學(xué)習(xí)最大的目的就是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過一些表達(dá)技巧的練習(xí)，將自身的想法以及情感進(jìn)行貼切的表達(dá)，同時(shí)學(xué)生表達(dá)能力提升的過程也是學(xué)生理解能力提升的過程，學(xué)生表達(dá)能力的提升有利于學(xué)生更好地理解各個(gè)學(xué)科的知識，加強(qiáng)與教師以及同學(xué)之間的互動(dòng)，對學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

在實(shí)際的語文教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)分為兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，另一方面是學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。語言表達(dá)能力的提高有助于學(xué)生在日常生活中的表達(dá)和交流，有利于學(xué)生的社會交際，能夠明顯地提升學(xué)生的氣質(zhì)，對于處理人際關(guān)系具有積極的影響作用。而對學(xué)生文字表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)涵的提升，對于發(fā)展學(xué)生的寫作愛好以及文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。在對學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生表達(dá)能力的提升能夠幫助學(xué)生建立自信心，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的意義。

二、目前初中語文在學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.沒有創(chuàng)造讓學(xué)生自由表達(dá)的環(huán)境

學(xué)生表達(dá)能力的提高需要基于大量的表達(dá)練習(xí)，只通過大量的練習(xí)學(xué)生才能掌握語言表達(dá)和書面表達(dá)的技巧，但是在目前的初中語文教學(xué)中，教師并沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)的環(huán)境。目前初中語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響比較大，教師的課堂教學(xué)也是圍繞應(yīng)試教育展開的，在這樣的課堂中學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會很少，通常整堂課都是教師在講臺上不斷地進(jìn)行講授，學(xué)生在這個(gè)過程中沒有表達(dá)的空間，而且也沒有對知識形成完整的思考，這樣的課堂是不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)的。另外在語文課堂中經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的有效途徑，但是目前的語文課堂寫作訓(xùn)練，大多都是針對固定題目和特定題材的寫作訓(xùn)練，有著嚴(yán)格的格式要求和內(nèi)容要求，極大地限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，在這樣的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的書面表達(dá)能力難以得到真正的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)的社會性與人文性也得不到體現(xiàn)。

2.對表達(dá)能力的培養(yǎng)不重視

目前的初中語文教學(xué)，有一個(gè)突出的問題，就是在教學(xué)中過于重視向應(yīng)試教育傾斜，這種問題不僅存在于初中的語文教學(xué)中，在很多其他學(xué)科中都存在這樣的問題，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)中，所有教學(xué)手段都是圍繞考試進(jìn)行的，考試的成績是教師評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上語文學(xué)科教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生在考試中獲得好的成績，語文成績是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，但是語文成績并不能全面反映學(xué)生的語文思維與語文能力，語文學(xué)科對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高是多個(gè)方面的，而語文考試也僅僅是從單一的維度上，反映學(xué)生的語文能力水平。僅僅從應(yīng)試的角度來開展語文教學(xué)是不全面的，這種教學(xué)思想與模式可以說違背了語文教學(xué)的初衷，是一種本末倒置的教育形式，這種教育形式很難保證學(xué)生的表達(dá)能力得到培養(yǎng)，教師在這種教育形式下也不會針對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行專門的研究，可以說這是當(dāng)代語文教育的一種缺失。

三.初中語文提升學(xué)生表達(dá)能力的措施

1.消除學(xué)生的心理障礙

在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的性格比較內(nèi)向，在平時(shí)不善于表達(dá)，或者是羞于表達(dá)，這對表達(dá)能力的培養(yǎng)是極其不利的，因此教師在對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生能夠進(jìn)行大膽的表達(dá)。學(xué)生不愿意去表達(dá)，有很大的原因是學(xué)生對表達(dá)存在恐懼的心理，在恐懼心理的影響下，學(xué)生的表達(dá)能力會受到很大的影響，所表現(xiàn)出來就是不善于表達(dá)，如果教師對這種恐懼心理不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)的話，會越來越嚴(yán)重，最終演變?yōu)樯缃豢謶帧Ｒ虼?，想要有效地對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)就需要保證學(xué)生能夠勇于表達(dá)，教師需要從心理層面對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，消除學(xué)生對表達(dá)的恐懼心理，從而促使學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)。在這個(gè)過程中，教師需要積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通，通過與學(xué)生的溝通交流對學(xué)生的心理情況有一個(gè)大致的了解，然后有針對性地開展心理疏導(dǎo)，通過建立和諧的班級氣氛與良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生逐步消除對表達(dá)的恐懼，這是教師對學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

2.利用情境教學(xué)模式來提升學(xué)生的表達(dá)能力

對話是提升學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑，因此教師在教學(xué)的過程中需要給學(xué)生創(chuàng)造自由對話的空間，增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話場景，開展情境教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，這一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面學(xué)生對教材知識的理解也會更加深刻。同時(shí)教師可以在語文教學(xué)中建立小組討論交流的機(jī)制，可以在課堂上提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生展開小組討論，在小組討論的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到提升。學(xué)生在進(jìn)行小組討論之后，教師可以讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表，對小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要對上臺發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠積極地參與到小組討論中，并建立起表達(dá)的信心。

3.合理的設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容

目前的初中語文教學(xué)并沒有針對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行專門的優(yōu)化，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的時(shí)候需要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，提高培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的效果。教師對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過觀察研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及學(xué)生能力水平之間的差異性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，通過這樣的教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)中教師需要擺脫應(yīng)試教育的影響，通過對教材內(nèi)容的細(xì)致研究，讓表達(dá)能力的培養(yǎng)與知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，改變以往教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的現(xiàn)象，通過給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的快速提高。另外教師可以在語文教學(xué)中組織一些辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在激烈的辯論中提高思維能力，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

初中的語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，而表達(dá)能力是語文能力素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)，培養(yǎng)表達(dá)能力對學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要的意義，因此教師需要重視對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的空間，增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，從而有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

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