南鴻志

摘? ? 要： 隨著移動通信技術(shù)和智能手機的快速發(fā)展，利用移動學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。通過分析近年來大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的文獻，提出大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)不能簡單移植網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)，而要根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點，開發(fā)集易用性、有用性、趣味性于一體的短小精悍的學(xué)習(xí)資源。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，建立移動學(xué)習(xí)平臺進行線上指導(dǎo)和督促，促進大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 移動學(xué)習(xí)? ? 大學(xué)英語? ? 智能手機? ? 自主學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)的概念是由著名的國際遠程教育學(xué)家德斯蒙德·基更于2000年引入我國的，二十年來，國內(nèi)有很多學(xué)者對移動學(xué)習(xí)開展了研究，移動學(xué)習(xí)的概念不斷豐富。黃榮懷（2008）認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建立在非固定場合及非預(yù)設(shè)而開展的一類行為，包括運用現(xiàn)代移動通信技術(shù)而開展的學(xué)習(xí)[1]。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和移動通信設(shè)備的不斷更新，畢鵬暉（2017）總結(jié)移動學(xué)習(xí)是指利用便攜式移動設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)者自選的任何時間、任何地點獲取學(xué)習(xí)資源及與他人進行即時交流與協(xié)作[2]（35-42）。移動互聯(lián)網(wǎng)從3G發(fā)展到4G再到5G，智能手機的功能越來越強大，針對智能手機開發(fā)的各種應(yīng)用極大方便了人們的生活，社交、購物、娛樂、理財?shù)瘸蔀橹悄苁謾C的主要功能。在移動學(xué)習(xí)理論的支持下，很多針對英語單詞、聽力、會話、閱讀、翻譯等的應(yīng)用紛紛出現(xiàn)，解決了國內(nèi)缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境、語言輸入不足的問題，極大地豐富了英語移動學(xué)習(xí)資源，尤其是針對智能手機持有率基本達到100%的大學(xué)生而開發(fā)的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)資源。本文通過梳理近年來移動學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語教學(xué)的文獻，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)的特點，對大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的前景進行展望和思考。

一、開展大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的必要性

2016版《大學(xué)英語教學(xué)指南》要求大學(xué)英語教師與時俱進，不斷強化使用信息技術(shù)的意識和能力[3]（2-10）。正是基于信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)實，“00后”大學(xué)生是在信息時代環(huán)境下成長起來的，他們對于信息技術(shù)的應(yīng)用最敏感，也是信息技術(shù)和智能手機的堅定擁護者。信息時代知識的半衰期不斷縮短，據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家J·馬丁測算，人類的知識，十九世紀(jì)每50年增長一倍，二十世紀(jì)每10年增長一倍，到二十一世紀(jì)則是每3年增長一倍。目前流行的“知識折舊率”是：如果一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%[4]（68-70）。信息技術(shù)的快速發(fā)展，給大學(xué)英語課堂帶來了很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助智能手機應(yīng)用自主學(xué)習(xí)英語單詞、練習(xí)英語聽力和口語、查找課程資源、翻譯課文等，課堂教學(xué)的重要性和教師的權(quán)威性都受到了挑戰(zhàn)。根據(jù)陳夢華（2019）的分析，部分老師缺乏移動學(xué)習(xí)的意識及教育信息技術(shù)的素養(yǎng)，導(dǎo)致不能利用移動技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)[5]（184-185）。Park的研究表明，二語學(xué)習(xí)者開始使用各種移動學(xué)習(xí)功能進行二語學(xué)習(xí)，但是二語教師卻沒有積極地使用移動手段教學(xué)[6]（179-182）。這些研究表明在移動學(xué)習(xí)方面一些學(xué)生已經(jīng)走在了大學(xué)英語教師的前面，利用移動學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語教學(xué)是一件擺在大學(xué)英語教師面前的緊迫任務(wù)，大學(xué)英語教師要積極適應(yīng)信息時代的變化，指導(dǎo)學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)資源輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)，避免大學(xué)英語課時縮減帶來的問題。

二、開展大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的誤區(qū)

在利用移動學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多教師和研究者做了大量的嘗試。有的教師借助微信群或公眾號將預(yù)習(xí)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上再檢驗預(yù)習(xí)的結(jié)果，課后作業(yè)通過微信群或公眾號發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成作業(yè)之后再拍照上傳;有的學(xué)校將某些課程錄成視頻，通過學(xué)習(xí)通等軟件讓學(xué)生觀看視頻自學(xué)，但收效甚微，大部分學(xué)生在手機上將視頻打開之后就放到一邊，靜待視頻自動結(jié)束，學(xué)生稱之為刷課，即使有些課程在視頻中間有停頓有提問，需要回答問題才能繼續(xù)觀看視頻學(xué)習(xí)，但沒有解決學(xué)生刷課的問題。這些移動學(xué)習(xí)的嘗試只是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源電子化[7]（24-27），沒有充分考慮移動學(xué)習(xí)碎片化和易受干擾的特征，沒有考慮到移動學(xué)習(xí)主要在零散、空閑的時間發(fā)生，不太適合系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)的簡單移植，而是一種有益的補充[8]（81-85）。大學(xué)英語教師要認(rèn)真挖掘移動學(xué)習(xí)的特點，探索適合大學(xué)英語教學(xué)的移動學(xué)習(xí)輔助方法，真正促進移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用，而不是為了使用移動學(xué)習(xí)技術(shù)改變原有的卓有成效的課堂教學(xué)方法[9]（21-23）。

三、開發(fā)大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)資源的原則

在移動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者的注意力很難集中。移動學(xué)習(xí)對資源開發(fā)的第一個要求就是短小精悍，適合在零散的時間學(xué)習(xí)，這就要求在資源開發(fā)時將知識點提煉出來，分割成不易受外界干擾的微小的知識片段[10]（34-41）。其次，移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)還應(yīng)該考慮趣味性的問題。因為智能手機的設(shè)計初衷，不是運用在學(xué)習(xí)上，而是通信、社交和娛樂，在零散的時間里，學(xué)生可能更喜歡聊天、聽歌、看短視頻、打游戲等更放松的休閑方式。所以，開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源時應(yīng)該將知識性和趣味性結(jié)合起來，綜合運用文本、聲音、圖像、動畫、視頻等，使學(xué)習(xí)資源以多模態(tài)形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生參與。再次，移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)應(yīng)考慮系統(tǒng)的易用性和內(nèi)容的有用性。陳真真（2019）的研究發(fā)現(xiàn)，感知易用性對感知有用性有顯著影響，感知有用性又對用戶滿意度有顯著影響[11]（32-34）。在開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源時，要設(shè)計簡單易用的操作系統(tǒng)，同時內(nèi)容要滿足用戶的需求，使用戶在使用了該資源后，感覺符合或者超出了個人對資源的期望，滿意度很高，才會持續(xù)使用或者向其他人推薦使用。例如網(wǎng)易有道詞典，貫徹了移動學(xué)習(xí)資源易用性、有用性、趣味性和短小精悍等原則，操作界面友好，查詢單詞的經(jīng)典例句、網(wǎng)絡(luò)釋義、專業(yè)釋義、英英釋義、同近義詞、詞組短語、詞源和百科知識簡單方便，是目前大學(xué)生使用最廣泛的一個英語詞典APP。

四、學(xué)生要在大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)

智能手機的功能強大，移動網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，給學(xué)生提供了良好的移動學(xué)習(xí)條件，但這并不代表學(xué)生會自然而然地利用智能手機開展移動學(xué)習(xí)。據(jù)王佳音（2019）調(diào)查，58%的學(xué)生對使用移動APP開展英語學(xué)習(xí)的積極性不高[12]（122-128），郭紅霞（2011）的調(diào)查結(jié)果顯示只有20%的學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)保持了較高的興趣[8]（81-85），一些學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)只是淺嘗輒止，新鮮感過去之后就逐漸放棄了學(xué)習(xí)。怎樣保持移動學(xué)習(xí)的持久度，從學(xué)生的角度來看，需要學(xué)生認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)在信息化時代的重要性，產(chǎn)生較強的自主學(xué)習(xí)愿望，并輔以較強的自我監(jiān)控能力[13]（66-69）?；衾湛苏J(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的行為和能力，主要包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)結(jié)果等五個方面[14]（10-12）。開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要明確自己學(xué)習(xí)方面的短板弱項，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如英語詞匯量較小，那么先制定一個中期目標(biāo)，在六個月之內(nèi)記3600個英語單詞。接下來根據(jù)自己制定的目標(biāo)，學(xué)生可以選擇百詞斬APP，設(shè)定每天記20個單詞，堅持每天利用零散時間打卡學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置背單詞的提醒功能，督促自己每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每周或者每月將打卡記錄發(fā)送到朋友圈，請同學(xué)和老師監(jiān)督自己，同時縱向評估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)鼓勵自己堅持下去。學(xué)習(xí)是一個苦差事，自主學(xué)習(xí)更是如此，只有目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、克服干擾、持之以恒才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

五、教師要在大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)中發(fā)揮引領(lǐng)作用

強調(diào)學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不是完全放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇移動學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，例如單詞類的APP，就有百詞斬、扇貝單詞、樂詞新東方背單詞、墨墨背單詞等幾十種應(yīng)用，如何選擇適合自己英語水平的資源，對學(xué)生來說還是有困難的，這就需要教師從專業(yè)的角度，深入研究分析應(yīng)用市場上的主流APP，對比他們的優(yōu)勢和缺點，為學(xué)生推薦適合的資源。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)資源。除了為學(xué)生推薦資源之外，教師要在學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)，建立QQ群或者微信群等移動學(xué)習(xí)平臺，隨時為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中的問題，將課堂的交流延續(xù)到課外，實現(xiàn)隨時隨地的互動，同時加深和學(xué)生的感情。第三，教師要督促學(xué)生完成移動學(xué)習(xí)任務(wù)。堅持移動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師監(jiān)督督促是外因，內(nèi)因固然重要，但外因會對事物發(fā)展起到延緩或者加速的作用。根據(jù)崔羽杭（2018）的調(diào)查，僅有16%的學(xué)生能夠每天持之以恒地進行移動學(xué)習(xí)，堅持移動學(xué)習(xí)超過半年的學(xué)生只占18.3%[15]（118-120）。說明學(xué)生的自制力比較差，移動學(xué)習(xí)的新技術(shù)帶來的新鮮感只能維持較短的時間，持續(xù)學(xué)習(xí)還需要教師及時督促和輔導(dǎo)。教師可以建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生每天將移動學(xué)習(xí)打卡記錄分享給小組成員，小組成員可以在線上交流學(xué)習(xí)心得，討論遇到的問題，互相鼓勵，互相督促，達到共同進步的效果。

六、結(jié)語

大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)是信息化時代語言學(xué)習(xí)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個趨勢，教師要順應(yīng)這一潮流趨勢，積極研究移動學(xué)習(xí)的特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇和使用移動學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生利用智能手機輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)。在開展大學(xué)英語學(xué)習(xí)時，避免簡單移植書本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一股腦地將原有資源電子化，要結(jié)合移動學(xué)習(xí)碎片化的特點，開發(fā)集易用性、有用性、趣味性于一體的短小精悍的移動學(xué)習(xí)資源，探索適合利用移動學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語教學(xué)的方法，促進大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用和發(fā)展。

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