黃鈴珊

摘 要：心理健康教育在課堂上扮演著不可替代的角色，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段。心理健康教育在小學(xué)語文課堂中的普及是素質(zhì)教育的前提，將帶來更好的效果。在此背景下，對(duì)小學(xué)心理問題的原因進(jìn)行了調(diào)查，并提出了我國小學(xué)心理健康教育應(yīng)考慮的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;語文教學(xué)

近年來，有一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理問題，許多老師呼吁要注意小學(xué)教育中有心理問題的學(xué)生。通過對(duì)不同學(xué)科特征的全面比較，小學(xué)階段的漢語促進(jìn)了心理健康教育在課堂上的滲透。語文知識(shí)在教學(xué)中不僅起著重要作用，而且還反映了政治、生活、歷史、科學(xué)等許多方面。它是進(jìn)行小學(xué)心理健康教育的有效武器。因此，語文教師需要保持警惕，并根據(jù)課程改革要求密切關(guān)注學(xué)生的心理健康。

一、小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因分析

1.小學(xué)生自身的原因

小學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展特征決定了他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理問題。有的小學(xué)生很孤僻，不喜歡與同學(xué)交流，在學(xué)習(xí)時(shí)不與老師交流，從而造成了無法及時(shí)解決的問題。一些小學(xué)生會(huì)害羞、膽小，害怕一切，最終有了心理問題。這些學(xué)生由于自卑，大大增加了其心理問題，他們擔(dān)心同學(xué)和老師的歧視。仍是兒童的小學(xué)生的身體發(fā)育尚未穩(wěn)定，容易受到其他事物的影響，并表現(xiàn)出明顯的心理波動(dòng)，他們還沒有相對(duì)完整的能力來調(diào)節(jié)自己。

2.小學(xué)生家庭的原因

家庭在學(xué)生所受的教育中占據(jù)第一位，學(xué)生的心理問題也直接與家庭有關(guān)。家庭氣氛是否和諧對(duì)學(xué)生的情緒和心理有重大影響。首先，小學(xué)生過于依賴于父母，養(yǎng)成了自私和懶惰的習(xí)慣。在某種程度上，父母過多地保護(hù)和對(duì)孩子的期望是對(duì)愛的“誤解”。其次，在家庭氛圍中的分歧也會(huì)給學(xué)生帶來心理問題。離婚是最重要的因素。離婚擾亂了小學(xué)生的正常生活，有些小學(xué)生因此養(yǎng)成了不良的生活方式和行為習(xí)慣。

3.學(xué)校和社會(huì)的原因

許多小學(xué)生承受不起競爭壓力并因此患上了精神疾病。為了提高學(xué)習(xí)成績，有的老師過度要求小學(xué)生，這使他們?cè)谛睦砩戏浅＞o張，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。隨著社會(huì)競爭的加劇，小學(xué)生提前感受到了社會(huì)的困難和壓力，并懼怕社會(huì)。另外，社會(huì)上有些人的道德標(biāo)準(zhǔn)低下，對(duì)小學(xué)生的心理也有不可察覺的影響，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育應(yīng)注意的問題

1.因材施教，寬容對(duì)待每一名小學(xué)生

通過對(duì)每個(gè)小學(xué)生個(gè)性的區(qū)分，我們決定根據(jù)他們的語言技能進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提供適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃詫?shí)現(xiàn)全面教育的目標(biāo)。讓性格孤僻的小學(xué)生經(jīng)?；卮饐栴}并表達(dá)想法，以提高語文課的當(dāng)堂表現(xiàn)。對(duì)于膽小的學(xué)生，我在語文課上向他們講述王二小的故事，并鼓勵(lì)他們成為堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。此外，語文教師必須提供全面的心理健康咨詢，以營造良好的學(xué)習(xí)和課堂氛圍。

2.與學(xué)生家長積極配合，共同提高學(xué)生的心理健康水平

小學(xué)教師需要在日常班級(jí)中與父母溝通，與他們積極配合，為小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育提供基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生應(yīng)及時(shí)與父母聯(lián)系，以確保在語文課上遇到問題時(shí)，問題能夠得到有效解決。同時(shí)，父母需要培養(yǎng)孩子的思維能力，并與語文老師配合，改善孩子的心理。此外，語文老師需要運(yùn)用個(gè)性的魔力來感染小學(xué)生，在教室里體現(xiàn)他們的愛心和同情心，并讓小學(xué)生在遇到心理健康問題時(shí)敢于與老師溝通。

3.不斷引導(dǎo)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高社交能力

小學(xué)語文課本中包含許多提倡生活態(tài)度和職業(yè)的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過講解課文來學(xué)習(xí)真理。例如，語文老師經(jīng)常談?wù)摗俺运煌诰恕?。學(xué)習(xí)完這個(gè)故事后，教師應(yīng)滲透學(xué)生的心理健康知識(shí)，學(xué)習(xí)主人公報(bào)恩的精神，并努力學(xué)習(xí)。作為語文老師，我經(jīng)常組織學(xué)生參加教育活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的熱情，并提高他們的溝通和表達(dá)能力。例如，在課堂上開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，可以是詩或散文。當(dāng)小學(xué)生獲得活動(dòng)所有參與者的認(rèn)可和稱贊時(shí)，將大大增強(qiáng)他們的信心。這樣不僅促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也穩(wěn)定了小學(xué)生的心理發(fā)展。

4.鼓勵(lì)小學(xué)生尋找支持，善于與學(xué)生互幫互助

在小學(xué)語文課堂上，有很多參與心理健康教育的方法。例如，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到心理困難，請(qǐng)尋找老師的幫助。此時(shí)，教師應(yīng)盡一切可能支持學(xué)生并幫助他們擺脫陰影。為所有小學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)是小學(xué)語文教育的目標(biāo)，也是心理健康教育的保證。當(dāng)學(xué)生可以互相幫助時(shí)，他們對(duì)老師、學(xué)生和生活有了更深刻的理解。在安排語文作文作業(yè)時(shí)，我們經(jīng)常要求小學(xué)生寫正面和鼓舞性的作文，如贊賞和贊美，以幫助學(xué)生更多地關(guān)注自己的心理健康。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生滲透心理健康教育還有很長的路要走，需要語文教師不斷摸索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉福.小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].課外語文（教研版），2012（9）.

編輯 張俐麗