呂志剛

摘 要：小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)與夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，更是小學(xué)生心理健康發(fā)展的核心階段。隨著現(xiàn)代社會競爭的日益激烈，學(xué)校、家庭以及社會的各種期望因素給學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，從而對他們的成長帶來一定的消極影響。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生開展心理健康教育的工作顯得尤為迫切。主要對小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因展開闡述，并提出了對應(yīng)的心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育途徑

心理健康教育是德育工作的核心環(huán)節(jié)，開展心理健康教育不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，更是健康人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)。因此，只有強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育，塑造學(xué)生美好的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、堅(jiān)定不移的品質(zhì)，才可以提高學(xué)生的抗壓能力，使學(xué)生擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

一、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校因素

由于“應(yīng)試教育”根深蒂固，教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)都是由學(xué)生的分?jǐn)?shù)而決定的，加上小學(xué)生處于夯實(shí)基礎(chǔ)階段，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重，從而導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲;少部分的教師缺乏師德與愛心，對待學(xué)生不能保持公平、公正的原則，動(dòng)輒謾罵、歧視甚至是侮辱與體罰等，都給學(xué)生造成較大的心理負(fù)擔(dān)[1]。

2.家庭因素

很多家庭對兒童生長發(fā)育的基本規(guī)律都不是很懂，無法利用科學(xué)合理的方法與正確的態(tài)度去教育與幫助孩子。甚至連基本的公平對待也無法做到。另外，一般來講，父母都有“望子成龍”的殷切期望，期望過高自然要求也多，有的家長無法接受孩子分?jǐn)?shù)低、能力低，一味地謾罵甚至毆打孩子，不僅限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更影響了孩子的心理健康發(fā)展。其次，留守兒童、親情缺失、父母偏心等原生家庭的因素也會對孩子心理造成影響，加重對孩子的心理傷害。

3.社會因素

社會因素也是影響學(xué)生心理健康的一大因素，隨著生活水平的逐漸提高，社會的不良風(fēng)氣對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。很多小學(xué)生都如同溫室的花朵一般在寵愛與溺愛中成長，生活中物質(zhì)攀比、追求排場的行為比比皆是。所以要開展小學(xué)生的心理健康教育，就要針對社會因素展開教育引導(dǎo)。當(dāng)代的小學(xué)生自我表現(xiàn)感很強(qiáng)，總是在周邊人群刷自己的存在感，教師可以有針對性地開展教育引導(dǎo)，幫助其樹立正確的世界觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、小學(xué)生開展心理健康教育的有效途徑

1.創(chuàng)造和諧、健康的心理健康教育環(huán)境

學(xué)校在教學(xué)樓的建造與選址時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇與居民區(qū)距離適中的地方，既能夠使交通便捷，同時(shí)還具有眾多的醫(yī)療場所、活動(dòng)場所與娛樂場所;學(xué)校大門上方要將“三風(fēng)一訓(xùn)”的辦學(xué)宗旨彰顯出來，并在學(xué)校四周的墻上體現(xiàn)豐富十足的校園文化;運(yùn)動(dòng)場所中要有足球場、籃球場以及健身場地供學(xué)生強(qiáng)身健體，鍛煉體魄;教學(xué)樓中要安裝鏡子，以便教師與學(xué)生端正自己的形象;在走廊的墻壁中要懸掛名人名言以及名家畫像，激發(fā)學(xué)生努力刻苦展開學(xué)習(xí);各個(gè)班級還應(yīng)當(dāng)輪流安排衛(wèi)生小組打掃衛(wèi)生，做到一塵不染，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教育方法，樹立學(xué)生的自信

學(xué)生若是想擁有健康的心理，教師的教育方法尤為重要，就學(xué)校方面而言，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變嚴(yán)厲甚至粗暴的教育方法，一改嚴(yán)肅、不敢靠近的威嚴(yán)形象。小學(xué)生年紀(jì)較小，心理承受能力較為薄弱，教師在教育當(dāng)中稍有差池就可能會對學(xué)生的心理帶來創(chuàng)傷。首先，教師要真心地關(guān)心與重視學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)中多給予幫助與鼓勵(lì)，對于學(xué)困生，教師也應(yīng)當(dāng)耐心地多講解幾遍。對于學(xué)生的疑問與問題，教師要利用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，直到學(xué)生學(xué)會，可以透徹、有效地理解與掌握。同時(shí)，要注重對學(xué)生的激勵(lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)困生也可以積極主動(dòng)地投入課堂的學(xué)習(xí)中，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。其次，學(xué)生之間很容易發(fā)生一些矛盾與隔閡，情緒波動(dòng)較為起伏，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)化解學(xué)生之間的隔閡與誤解，從而增強(qiáng)學(xué)生互幫互助、相互尊重的思想，并在快樂當(dāng)中更有效地學(xué)習(xí)知識。

3.結(jié)合家庭教育，確保學(xué)生心理健康

父母作為孩子的第一任老師，對其身心健康發(fā)展具有重要意義，家庭教育的缺失定然會影響學(xué)生的心理健康。我們都能從生活中看到這樣的場景：小學(xué)生在學(xué)校愛勞動(dòng)、尊敬老師、懂禮貌，但是一回到家完全變成了另外一個(gè)人，衣來伸手，飯來張口，不尊長輩，唯我獨(dú)尊。所以，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長采用家校聯(lián)合的方法展開教育活動(dòng)。比如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭小任務(wù)：回到家中幫父母做一件家務(wù)事，并要求家長進(jìn)行監(jiān)督與反饋。這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康穩(wěn)定發(fā)展[2]。

4.心理健康教育是全社會的責(zé)任

學(xué)生屬于學(xué)校，更與社會緊密連接。要對學(xué)生有清晰且明確的定位，沖破校園的禁錮，讓學(xué)生在社會大環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，在逐步的創(chuàng)新與自我優(yōu)化中茁壯成長，這是每一個(gè)教職工的職責(zé)。就學(xué)生健康心理的角度來看，教師不能將教育空間局限于課堂教學(xué)中，而要將空間拓寬到社會實(shí)踐當(dāng)中。比如，在公共場合當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，商場購物時(shí)應(yīng)當(dāng)有秩序地進(jìn)行排隊(duì)，講究先來后到，對于不購買的商品要放回原處擺放，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感與優(yōu)良的社會素質(zhì)，從而為今后的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，心理問題對小學(xué)生的健康發(fā)展起到?jīng)Q定性影響，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到心理健康教育工作的刻不容緩，并且積極主動(dòng)地改革教育模式，利用多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)，借助一切可利用的關(guān)系，多管齊下，為學(xué)生心理健康的有效發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)帶來保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少霞.小學(xué)生心理健康教育的必要性與有效性[J].學(xué)周刊，2018（15）：93-94.

[2]呂鑫.淺談小學(xué)生心理健康教育的有效途徑[J].讀與寫（上旬），2019，16（16）：29.

編輯 張俐麗