馮娟麗

摘 要：小學低年級學生屬于特殊的群體。對小學低年級的班級管理而言，班主任應從小學低年級學生的年齡特點和性格特征出發(fā)，強化班主任管理的藝術性，提高班主任的工作效率。針對小學低年級班主任管理中存在的問題，對提升班主任管理的藝術性展開研究。

關鍵詞：小學;低年級;班主任管理;藝術性

一、小學低年級班主任管理中存在的問題

1.小學生不良行為習慣突出

當前小學低年級學生的不良行為習慣現(xiàn)象比較嚴重，主要表現(xiàn)在不用文明用語、不愛護環(huán)境、破壞公共財物、學習自主性差等方面，這種現(xiàn)象是家庭、學校及社會對學生管理的缺乏造成的。如家庭方面：有的家長對孩子過分溺愛，使孩子養(yǎng)成過于任性和蠻橫的性格;還有的家長缺乏關愛孩子的意識，使學生產(chǎn)生很強的自卑感和孤獨感。又如學校方面：教師教育方法不夠科學，對學生的管理缺乏耐心，也沒有根據(jù)低年級學生的性格特點因材施教，學生的厭學心理比較嚴重。

2.班主任決策缺乏科學性

小學低年級班主任由于自身班級管理經(jīng)驗不足，專業(yè)化的班級管理知識儲備不夠豐富，再加上小學低年級班主任教學工作的繁重使他們疏于班級管理，在班級管理模式上不懂得創(chuàng)新，只是采用簡單、粗暴的方式，缺乏針對性和科學性。最終造成班級管理混亂、無序、低效的狀態(tài)。

3.班主任溝通方式有待提升

對于剛?cè)雽W的低年級學生而言，他們在小學生活上還有很多的不適應。班主任在實際工作中沒有發(fā)揮有效作用，沒有采用合理的溝通方式，導致班級管理工作很難順利進行。很多小學低年級班主任只是采用談話這種單一的溝通方式，更有一些班主任難以控制自己的情緒，過分苛責學生，導致學生對班主任產(chǎn)生抵觸心理。

4.班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理

在社會不斷發(fā)展的今天，社會上對班主任綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高，班主任在承擔重大教育責任的同時，還要顧及班級管理工作，工作強度比較大。再加上存在很多不穩(wěn)定因素，使他們產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠心理。

二、小學低年級班主任管理的藝術性路徑

1.優(yōu)化班干部隊伍建設

首先，強化班干部的服務意識。班干部應堅持為學生服務的宗旨，時時刻刻為班級內(nèi)的學生著想，一切要以班級利益為重。不應采用高姿態(tài)或者濫用自己的特權逾越界限，應從自身做起，為班級學生做好榜樣。其次，增強班干部的責任意識。班主任在選舉班干部的過程中應采用民主、公正的方式，讓班干部意識到自身責任的重大，讓學生意識到班干部不是班主任特別“賜予”的，增加學生對班干部的信任感。另外，班級內(nèi)學生也應對班干部進行民主監(jiān)督，班主任建立完善的班干部監(jiān)督體系，增強班干部的責任意識。最后，提高班干部的平等意識。教育本應堅持民主、平等的原則，教育是以促進學生全面發(fā)展為目標的。

2.提升班主任自身的管理素養(yǎng)

首先，增加班主任的思想政治素養(yǎng)。班主任是低年級學生學習和模仿的榜樣，也是學生成長道路上的一面鏡子，因此班主任自身政治素養(yǎng)的提升對學生的成長至關重要。思想猶如人生海洋中航行的指南針，對學生的成長方向具有引領作用。因此，班主任應在提升自身的思想政治素養(yǎng)的前提下開展班級管理工作。班主任應樹立科學的價值觀念，以正確的思想引領學生。其次，提高班主任的道德品質(zhì)。高尚的職業(yè)道德和素養(yǎng)對班主任開展班級管理工作具有推動作用，因此，班主任作為班級管理的組織者與實施者，應表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、恪盡職守的姿態(tài)，將教育作為一項偉大的事業(yè)，以誨人不倦的心態(tài)面對學生，用自己高尚的道德品質(zhì)感染學生，在無形中對學生進行道德觀念教育。

3.發(fā)揮校外力量的班級管理輔助作用

低年級學生的教育離不開家庭、學校和社會的多方配合。首先，學校應加強與家長之間的溝通與聯(lián)系，讓家長及時了解孩子在校的情況，班主任也要實時掌握班級學生的成長動態(tài)。此外，家長應注意自己的一言一行，他們的舉動對孩子行為習慣以及品格素養(yǎng)的形成有著直接的影響。其次，學校應積極完善班級管理制度，定期為低年級班主任開展培訓活動，提高低年級班主任工作的有效性。社會教育主要體現(xiàn)在社區(qū)文化宣傳方面，通過報紙、網(wǎng)絡媒體、電視廣播等方式，積極與少年宮、科技館等機構加強聯(lián)系，共同作用于小學低年級學生身心的健康成長。

4.增強班主任溝通的藝術性

由于小學低年級學生年齡比較小，個性差異很大，在學習和生活中往往會遇到很多問題，為了使他們盡快適應小學生活，班主任可以增加溝通的技巧，通過拓寬溝通渠道，提高溝通的實效性。首先，在日常工作中，班主任可以利用微信、QQ等方式與家長獲得聯(lián)系，及時溝通學生成長過程中的問題。其次，可以采用家訪、打電話的形式，反饋學生在學校的表現(xiàn)，虛心聽取家長的建議，共同為班級管理出謀劃策。再次，在與學生溝通的過程中，要持有一顆寬容、仁愛的心，認真傾聽學生的心聲，構建深厚的師生情感關系。最后，教師應強調(diào)學生的自我教育，滲透自主管理教學理念，讓學生在學習和生活中提高自我約束意識，這也是班級管理藝術性的重要體現(xiàn)。

總之，班級管理藝術性的實現(xiàn)是一項長期而又復雜的工作，通過優(yōu)化班干部隊伍建設、提升班主任自身的管理素養(yǎng)、發(fā)揮校外力量的班級管理輔助作用，發(fā)揮多方力量的優(yōu)勢，為小學低年級學生的健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境，為其學習質(zhì)量的提升打造多彩的舞臺，也為其美好的明天譜寫華美的篇章。

參考文獻：

高燕，胡強.小學低年級班級管理策略研究[J].遼寧教育，2019（22）：81-82.

編輯 張俐麗