王君麗

摘 要：看圖說話在培養(yǎng)低年級學(xué)生語言組織能力的過程中起到了非常重要的作用。因此，要有效激發(fā)低年級學(xué)生看圖的興趣，切實(shí)提高低年級學(xué)生的說話能力，應(yīng)該充分利用低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們明確看圖的目的，多種教育措施并舉，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣，說寫同步，逐步提升低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，從根本上解決問題。

關(guān)鍵詞：看圖說話;低年級學(xué)生;能力培養(yǎng)

看圖說話貫穿于整個(gè)低年級學(xué)習(xí)階段，在低年級寫作向高年級寫作過渡的過程中起到了承上啟下的重要意義。但對于低年級學(xué)生來說，很多時(shí)候都存在生活經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)知水平低等問題，導(dǎo)致他們在看圖的過程中總有些無從下手，力不從心，無法組織好語言進(jìn)行正確的描述。本文就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖說話的能力進(jìn)行了以下幾方面討論。

一、良好的觀察習(xí)慣，是低年級學(xué)生提高看圖說話能力的基礎(chǔ)

從根本上來說，看圖說話，就是通過眼睛觀察并發(fā)現(xiàn)。自然是豐富多彩的，低年級學(xué)生總是對外界充滿好奇，引導(dǎo)他們正確地觀察生活，關(guān)注周圍的事物，他們自然而然會從中獲取到很多有意思的內(nèi)容。魯迅曾說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察?！贝禾?，帶學(xué)生去觀察田野里肆意綻放的野花;夏天，去傾聽雨落在樹葉上的滴答聲;秋天，去欣賞金黃的秋葉漫天飛舞;冬天，則去感受落雪后踩得吱吱嘎嘎的快樂。當(dāng)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，用心感受，并且注意力可以集中到某一事物上時(shí)，就可以進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，讓他們把這些觀察到的東西通過自己的話語做出觀察小結(jié)。以小學(xué)語文第二冊教材中的《春天》（人教版）為例，指導(dǎo)學(xué)生先看圖中的河流，再依次過渡到兩邊的小花、小草、小樹等，由遠(yuǎn)及近，從小到大，先中間再兩邊，先整體再局部等，循序觀察，層次清晰，讓學(xué)生知道如何看圖，幫助學(xué)生理清圖案中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵要素，初步認(rèn)知圖片內(nèi)容。

二、低年級學(xué)生想象力豐富，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力

低年級學(xué)生正處于想象力豐富的時(shí)期，對一切外界事物都有與生俱來的好奇心，他們的思維以圖像思維為特征，所以更容易記住生動和具象的圖片。因此，要選擇內(nèi)容有趣、色彩艷麗、形象生動的圖畫教材，根據(jù)圖畫設(shè)定不同的情境，對學(xué)生提出有啟發(fā)意義的問題，幫助學(xué)生更好地理解圖中情景，引導(dǎo)學(xué)生代入圖中角色，發(fā)揮豐富的想象力，開拓寫作思路，激發(fā)他們的寫作欲望。比如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象：如果烏鴉看穿了狐貍的謊言，那烏鴉會怎么做？狐貍被拆穿了謊言，會有什么樣的反應(yīng)？到底最后誰會吃到這塊肉呢？可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對這些問題的回答都是不盡相同的，讓學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在很多種不同答案中進(jìn)行比較和篩選，選擇符合自己想法的一種，續(xù)寫“狐貍和烏鴉之二”，讓學(xué)生在第二次創(chuàng)作的過程中，突破原有思維模式的限制，從他們不同的個(gè)性和經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)特的思維能力。

三、寫說同步，逐步提高低年級學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力

看圖說話最終的落腳點(diǎn)在于“寫”，這也是對低年級學(xué)生寫作能力的綜合訓(xùn)練。一開始，可以用“說”作文的方式激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己，并愿意表達(dá)自己。低年級學(xué)生在表達(dá)時(shí)，常常會語序混亂，缺乏條理性，因此，為低年級學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有效引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)十分重要，這時(shí)候可以通過“說”作文的方式進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生看到喜歡的風(fēng)景或是有趣的事物時(shí)，要求學(xué)生用兩只手相互對接，形成一個(gè)“取景框”，將風(fēng)景或者事物框放在這個(gè)“取景框”中，讓學(xué)生嘗試描述，循序漸進(jìn)，先從一句簡單的話開始，從簡單到復(fù)雜，從易到難，慢慢添加學(xué)生自己的想法，使語言表達(dá)更加豐富多彩。力求讓學(xué)生寫出一句完整的話，能將圖片情景的前因后果詳細(xì)具體、條理分明地表達(dá)出來。

四、結(jié)語

從觀察到想象，到口頭表達(dá)，最后到書面文字，這是一個(gè)看圖說話的過程，也是看圖說話的最終目標(biāo)?？磮D說話不僅是低年級語文教學(xué)的開始，也是高年級作文寫作的基礎(chǔ)。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，以圖畫為載體，通過挑選有針對性、層次分明、條理清晰、內(nèi)容生動的圖畫，結(jié)合現(xiàn)實(shí)例子多做示范，讓學(xué)生多練習(xí)，合理利用課本資源，積累寫作素材，寓教于樂，讓低年級學(xué)生愿說樂寫，主動產(chǎn)生想說和想寫的欲望，將教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)，對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖說話能力培養(yǎng)的時(shí)候，不要操之過急，以免拔苗助長，要循循善誘，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，順利完成低年級到高年級作文寫作的過渡，最終達(dá)到老師和學(xué)生雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.淺談提高小學(xué)低年級學(xué)生看圖說話寫話能力的重要性及方法[J].中華少年，2017（24）：36-37.

[2]仲偉寧.低年級看圖說話寫話“三部曲”[J].山東教育，2016（10）：35-36.

編輯 曾彥慧