楊得全

摘 要：在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的背景下，社會(huì)發(fā)展水平提高，全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域更加重視教育的發(fā)展，開始了一系列的教育改革。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的保障下，小學(xué)語文教學(xué)開始廣泛使用信息技術(shù)，開展信息化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)。因此在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視與信息技術(shù)的有效結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)的效率，培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);評(píng)價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，信息化教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深度的更新，小學(xué)語文教學(xué)開始使用信息化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。信息化教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為新時(shí)代的語文教學(xué)注入新鮮的活力。因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合展開論述。

一、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

在語文課堂中滲透多媒體教學(xué)方式，使語文教學(xué)任務(wù)可以更高效地完成，也方便教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，控制課堂教學(xué)進(jìn)度，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)外界的事物抱有好奇心，黑白的文字對(duì)于學(xué)生來說不具備足夠的吸引力，因此，我們可以在語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，讓語文知識(shí)動(dòng)靜結(jié)合，完成從平面到立體的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更好地感受語文的魅力。以人教版語文課文《山中訪友》為例，這是散文家李漢榮先生的一篇寫景敘事散文，描述了作者在山林間游玩的經(jīng)歷。本文思路清晰、文風(fēng)優(yōu)美、想象力豐富、風(fēng)格雋永、娓娓道來，是一篇優(yōu)美的寫景文章。教師在教學(xué)這篇課文時(shí)可以在多媒體課件中加入與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，也可以引導(dǎo)學(xué)生描述游玩經(jīng)歷，將學(xué)生帶入作者所表達(dá)的意境中，能起到感同身受的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，使學(xué)生能夠感受作者語言文字的魅力，推動(dòng)教學(xué)的順利開展。又如，在人教版課文《趵突泉》的教學(xué)當(dāng)中，作者老舍以濟(jì)南名勝趵突泉作為描寫對(duì)象，字里行間透露著對(duì)趵突泉的喜愛和夸贊，表達(dá)了對(duì)自然美景的贊嘆。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示趵突泉的圖片或視頻，展現(xiàn)趵突泉一年四季的美景。在教學(xué)開始之前，教師還可以向?qū)W生提出問題：你去過濟(jì)南嗎？如果你是老舍先生，你將如何描繪趵突泉的美麗景色？以問題的形式帶動(dòng)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在互相討論中融入語文教學(xué)的環(huán)境，教師可以在課件中插入趵突泉的照片，搜集泉水流淌的音樂播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)濟(jì)南趵突泉的形象產(chǎn)生認(rèn)知，之后再進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有更深刻的印象。

二、拓展語文教學(xué)資源

在以往的小學(xué)語文教學(xué)模式中，書本教材是學(xué)生獲取語文知識(shí)的主要來源，對(duì)于課堂外的精彩世界，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去了解和把握。這就說明語文教學(xué)在教學(xué)資源的儲(chǔ)備量上不占優(yōu)勢(shì)。將語文教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，這種資源困境將會(huì)被改善，互聯(lián)網(wǎng)資源以其儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取全國(guó)各地不同學(xué)校的語文教學(xué)資源，學(xué)生和教師便可以延伸知識(shí)面，擴(kuò)充語文教育信息的儲(chǔ)備。語文教學(xué)本身具備較強(qiáng)的綜合性，必須要不斷地積累資源優(yōu)勢(shì)才能獲取更多的知識(shí)。信息技術(shù)在資源的獲取上有著傳統(tǒng)教學(xué)無法媲美的優(yōu)勢(shì)，課前準(zhǔn)備階段，教師可以預(yù)覽互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，編寫適合學(xué)情的教案，在課堂上將這些信息傳輸給學(xué)生，經(jīng)過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的視野被打開，這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。

三、建立科學(xué)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷地改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不斷地優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自覺地將關(guān)注的重點(diǎn)從考試分?jǐn)?shù)上弱化，更加重視學(xué)生對(duì)課堂的參與情況。教師在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、與同學(xué)交流的頻率進(jìn)行記錄，之后再將這些課堂表現(xiàn)量化為數(shù)據(jù)的形式，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合每位學(xué)生的不同情況來建立。由于每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好都存在一定的差異，因此在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，結(jié)合信息環(huán)境下的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀正確的反映，不斷地提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采取多種方式將信息技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合起來，拓展語文教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，建立科學(xué)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮