沈小莉

摘 要：數(shù)學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性和邏輯性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時一定要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去引導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在給學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識時，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維以及解決數(shù)學(xué)難題，從而促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。主要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生情況和課程內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生之間配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組中學(xué)生之間的合作，要求小組中的每個學(xué)生都能夠發(fā)揮所長，并且組內(nèi)學(xué)生懂得求同存異解決難題。小組合作學(xué)習(xí)能夠關(guān)注到個體差異，促使每個學(xué)生都可以有所進(jìn)步和成長。小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的難度，但通過小組合作學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生共同解決難題。在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法比較適用，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對一些新知識的探索存在一定的差異性，有的學(xué)生接受慢，有的學(xué)生接受快，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率比較低;其次，現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏一定的合作意識，但是合作意識是發(fā)展學(xué)生健全人格的關(guān)鍵，同樣是新課標(biāo)的要求;最后，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其所長而解決最終的問題，從而共同獲得滿足感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的策略

1.確定探究問題，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)時，一定要先明確探究的數(shù)學(xué)問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)。所要探究的這個問題要具有一定的研究性、開放性、延展性等，放在小組進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要懂得尊重學(xué)生的想法，多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在小組中的合作學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在青島版四年級上冊“筆算除法‘五入試商”一課中，教師可以先確定課程中需要探索的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試商的學(xué)習(xí)探究。教師可以先創(chuàng)設(shè)情境引入新課，然后讓每個人列豎式計(jì)算197÷28，接著提出有效探究問題：“同學(xué)們，你們在計(jì)算試商的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合上節(jié)課，請大家都分享一下除數(shù)是兩位數(shù)的一般試商方法?！苯處熆梢园褜W(xué)生分為幾組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題探究和方法總結(jié)。

2.合理進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要懂得合理分組。合理分組可以更加科學(xué)地促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中盡其所能，使學(xué)生可以真正在小組合作中提高自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理分組，需要特殊分組的，教師可以調(diào)整學(xué)生位置進(jìn)行分組。另外，合理分組也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個體差異，均衡地進(jìn)行分組，有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在青島版五年級上冊第七單元“棋盤上的數(shù)學(xué)”一課中，需要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行方法的總結(jié)和探究，很多學(xué)生只會用一種方法解答。教師可以根據(jù)本課內(nèi)容將學(xué)生科學(xué)地分為3～4人一組，這樣可以促使學(xué)生在小組合作探究中發(fā)揮自己的長處，談?wù)摱喾N解答方法，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在課堂上不夠和藹，有時較為嚴(yán)格，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，學(xué)生往往是被動接受，造成數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑。也因?yàn)榻處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中的刻板，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力下降，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去了意義。如果要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，改善課堂氛圍，教師就要與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生積極合作的意識。

例如，在青島版六年級上冊數(shù)學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境展示古老民間藝術(shù)的圖片，然后求助學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離?！霸谌ツ晡倚Ｅe行的彩繪泥塑大賽中，老師遇到了幾個問題，想請大家?guī)蛶臀遥埧创笃聊?。在去年我校舉行的彩繪泥塑大賽中：A班共制作泥塑作品20件，其中男生做了總數(shù)的2/5。A班男生做了多少件？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行分組討論交流。

在教育教學(xué)的不斷發(fā)展下，促使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)已經(jīng)成為當(dāng)下素質(zhì)教育新課標(biāo)內(nèi)容的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)不但有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而且可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，非常符合素質(zhì)教育發(fā)展下提出的新課標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

何鳳英.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J].中外交流，2019（10）：222.

編輯 李琴芳