王麗麗

摘 要：學校音樂教育新體系是圍繞音樂課程標準發(fā)展起來的，是一套從理論到實踐的教學新方法。教師在運用新的音樂教育體系進行小學音樂課堂教學時，應該認真了解音樂教育新體系的內涵，結合學生的個性和實際教學模式，將其應用到農村小學音樂教學中，促進農村小學音樂課堂的發(fā)展。主要分析了學校音樂教育體系在農村小學音樂課堂中的研究，以期能夠幫助農村小學音樂課堂的建設。

關鍵詞：小學;音樂課堂;應用研究

新的音樂教育體系符合核心素養(yǎng)教育的要求，全體教師和學生都應該投入到音樂學習中，調動學生學習音樂的積極性。如何在農村小學音樂教育中有效實施新的音樂教育體系，是教師需要認真思考的問題，新的音樂教育體系在農村小學音樂課堂教學中能夠起到重要的作用。

一、教師應該合理運用樂理知識進行教學

雖然農村小學音樂教學條件有限，但教師應結合實際情況和自身經驗，在教學中合理運用音樂理論知識。如在教授“延長音的認識”這一課程的時候，教師首先在黑板上向學生展示音符，然后利用粉筆等工具向學生展示延長音的特點，使學生切實身感受到音符的魅力。教師在進行音樂教學的過程中不僅要努力克服客觀上存在的困難，還要有效利用樂理知識等輔助條件來教學生，豐富他們的音樂理論知識，使他們真實地感覺到音樂這門課程的魅力。

二、結合動作進行音樂課堂教學，激發(fā)學生主動參與的興趣

小學生對外界的新事物充滿好奇和興趣，在鄉(xiāng)村音樂教學中，教師可以有效地利用這一特點。在小學音樂課堂教學過程中，教師要充分了解新的音樂教育體系，并在教學過程中采取相應的方式進行教學，這不僅豐富了課堂教學模式，而且激發(fā)了學生積極參與課堂學習的興趣。例如，在教授《兩只老虎》時，教師可以要求一名學生進來演奏，其他學生合唱，然后學生根據合唱的內容加上動作，這將會極大地豐富課堂教學內容。在和學生一起欣賞歌曲時可以向學生講述創(chuàng)作背景，以此來培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和想象力，如在欣賞作曲家劉天華的《良宵》時，教師可以以創(chuàng)作背景作為教學切入點，向學生講述《良宵》這首曲子是作曲家劉天華先生與學生一起過除夕的時候即興寫作的曲子，這是一首情感充沛的二胡曲，將學生代入當時的情景去聆聽，在第一次聽完后可以讓學生描述他們心中的除夕是怎樣的，然后再播放音樂，讓學生講述曲中所描述的除夕之景，并分析作者當時的心境。通過這樣的教學方式能夠培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，同時還可以激發(fā)學生的想象力。

三、運用即興教學，豐富課堂教學形式

在傳統(tǒng)的音樂教學體系中，小學課堂教學通常是教師占據教學主體地位向學生講解相關內容，解釋授課的原因和目的，然后引導學生認識相關練習，課堂主要是教學生如何做。新的音樂教育體系不同于傳統(tǒng)的音樂教育體系，新的音樂教育體系比傳統(tǒng)的教育體系更加靈活。即興創(chuàng)作是一種新的課堂教學方式，是新的音樂教育體系的一部分，在這種教學模式下，學生在教師的指導下參與現場表演，而不是由教師告訴學生如何去做，學生將對音樂知識的被動接受轉化為主動接受和學習音樂知識，積極探索音樂內容，從而吸引學生的注意力。即興創(chuàng)作是教師提前準備課程以便學生能夠演奏的教學過程，符合教師設計的教學目標。學生在教師的指導下自由參與，這種教學模式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面發(fā)展。例如，在學習《小紅帽》的過程中，教師可以結合小紅帽和大灰狼中的故事情節(jié)進行講解，同時還可以播放小鳥的叫聲、風聲以及流水聲等，讓兒童想象童話中森林的畫面，還可以進行故事表演，激發(fā)學生學習音樂的興趣;還有在學習《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時候，教師可以讓學生講述自己和媽媽之間的故事，引導學生表達自己對媽媽的愛，教育學生要從小尊重父母。通過這種方式，教師表面上看起來是要求學生識別不同的聲音，但實際上，教師是在要求學生更深入地掌握歌曲的節(jié)奏和內容，同時也喚起了學生主動參與的意識，在音樂教學中將德育也融合進曲子，能夠更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而提高音樂課堂教學效果。

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，教師和家長主要關注學生的學業(yè)表現，把大部分時間用于學習與考試相關的內容，很多教師和家長都把學習音樂當作小事，鑒于目前的教學情況，首先，教師必須與家長進行溝通，讓家長了解音樂教學對小學生素質發(fā)展的重要意義。其次，在農村小學音樂課堂教學中，教師應改變傳統(tǒng)的音樂教學方法，熟練運用新的音樂教育體系，結合學生的實際情況，合理安排教學場所，確定教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師的指導下積極參與音樂課堂學習。在小學音樂課堂教學中，除了對學生進行音樂理論教學外，最重要的是在學習過程中培養(yǎng)學生的能力，并使之與實踐緊密結合，這樣才能有效提升小學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙斌貝.關于音樂教育新體系在農村小學音樂課堂中的有效實施研究[J].新課程（上），2019（9）：13.

[2]張曉峰.學校音樂教育新體系在江蘇省睢寧縣農村小學音樂教學應用研究[D].銀川：寧夏大學，2017.

編輯 李琴芳