王靜濤

摘 要：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題的解答是很困難的，由于小學(xué)生的抽象性和通用性較低，他們?cè)诮鉀Q應(yīng)用程序問(wèn)題時(shí)可能會(huì)遇到障礙和困難，因此教師需要更多地給予指導(dǎo)。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為利用數(shù)學(xué)算法解決生活實(shí)際問(wèn)題的小能手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用問(wèn)題;課堂教學(xué);解決問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)生通常無(wú)法將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法將他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有太多的體會(huì)。平時(shí)課堂中學(xué)生能回答一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但面對(duì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)使用觀察、分析和歸納等科學(xué)思維方法來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。歸根結(jié)底，老師的教學(xué)脫離了學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，直接影響了學(xué)生智力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的教育，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，以提高農(nóng)村小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的水平的因素

在多年中教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)阻礙農(nóng)村小學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題能力的因素有以下幾點(diǎn)。

1.理解文字的能力較低

應(yīng)用題的特征是使用語(yǔ)言和文字來(lái)描述日常生活和真實(shí)事物，最后正確回答問(wèn)題。只是應(yīng)用題中列出步驟以及潛在的條件增加了小學(xué)生解決問(wèn)題的難度。

2.缺乏解決問(wèn)題的策略

解決問(wèn)題的策略是指評(píng)估問(wèn)題與解決能力，確定和選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決策略以及驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。一些學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中苦苦掙扎，學(xué)生在解決問(wèn)題的策略中遇到的主要問(wèn)題，表現(xiàn)為思路模糊和無(wú)法確定問(wèn)題的含義。

3.計(jì)算和書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在解決應(yīng)用問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所列公式正確，但計(jì)算錯(cuò)誤，而一些學(xué)生則由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)則而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

二、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估習(xí)慣

準(zhǔn)確回答問(wèn)題的首要前提是仔細(xì)閱讀問(wèn)題并理解問(wèn)題的含義。在解決應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中包含的直接和間接條件，建立問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，并確定定量關(guān)系。

2.教學(xué)生分析應(yīng)用題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)可以解決問(wèn)題，但是他們不能就一種新的類(lèi)型題舉一反三。許多學(xué)生可能不理解問(wèn)題的含義，并且很難表達(dá)問(wèn)題中的定量關(guān)系。因此，重要的是教給學(xué)生推理方法來(lái)分析應(yīng)用題，并使用表格、情況圖、卡通來(lái)分析應(yīng)用題的定量關(guān)系，以便學(xué)生可以清楚地解決它們。

3.訓(xùn)練學(xué)生掌握解決問(wèn)題的正確步驟

注意引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的排除步驟，讓他們進(jìn)行自我評(píng)估，總結(jié)和加強(qiáng)解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因的方法。因此，教師需要教給學(xué)生如何驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，以便學(xué)生可以獨(dú)立完成計(jì)算。

4.幫助學(xué)生與生活聯(lián)系并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求教學(xué)不僅要尊重教材并弄清教材中的知識(shí)要素，而且要樹(shù)立從生活情境中學(xué)到的“生活數(shù)學(xué)”的概念。

5.引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵

一、二年級(jí)小學(xué)生面臨的應(yīng)用題是簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。三年級(jí)以上教科書(shū)根據(jù)孩子的年齡特征組織了更復(fù)雜的應(yīng)用題。二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)得到了整合和提高，但是許多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。當(dāng)他們看到應(yīng)用題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是匆忙閱讀題目就開(kāi)始解答，一些學(xué)生不了解問(wèn)題中描述的情況，也無(wú)法理解問(wèn)題中的某些定量關(guān)系，因此他們無(wú)法闡明條件。針對(duì)這一常見(jiàn)問(wèn)題，作者認(rèn)真對(duì)待了應(yīng)用題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：提高學(xué)生清楚地閱讀問(wèn)題并理解問(wèn)題含義的能力，并引導(dǎo)他們首先理解問(wèn)題。這樣學(xué)生可以克服對(duì)解決應(yīng)用題的恐懼并逐步掌握解決問(wèn)題的正確思路和方法。

6.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀問(wèn)題

解決問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)閱讀問(wèn)題并且理解問(wèn)題的含義，讓學(xué)生分析問(wèn)題中的定量關(guān)系，然后再進(jìn)行分析。盡管低年級(jí)學(xué)生的記憶力好但理解能力差，農(nóng)村學(xué)生的課外輔導(dǎo)也較少，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仔細(xì)閱讀問(wèn)題至關(guān)重要。但是對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀問(wèn)題有時(shí)存在偏差和誤解，這需要老師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)以便他們解決問(wèn)題并了解真相。

7.注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，我們必須注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。隨著數(shù)學(xué)在社會(huì)、技術(shù)、生產(chǎn)、生活中的不斷發(fā)展，解決應(yīng)用題的教學(xué)將不可避免地發(fā)生變化。作為老師，我們必須更多地探索和實(shí)踐，使其更加完善，并更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

總之，在教學(xué)中教師必須不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生自身特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)與用的思路前提下掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)算法解決生活中問(wèn)題的能力。

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編輯 陳鮮艷