楊禎玲

摘 要：在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)方法和教育理念還過于單一、陳舊，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受，所以很容易在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象。對此，農(nóng)村高中美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要重視美術(shù)特長生，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;美術(shù)教學(xué);特長生;策略

美術(shù)特長生是指在美術(shù)方面有興趣、有天賦，已經(jīng)想朝著美術(shù)方面繼續(xù)發(fā)展，有可能成為一名美術(shù)專業(yè)人才的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較為簡陋，存在一定的缺陷，很多具有美術(shù)天賦的學(xué)生得不到很好的專業(yè)指導(dǎo)，基礎(chǔ)不扎實(shí)。對此，教師應(yīng)該對美術(shù)特長生投入更多關(guān)注的目光。本文對此進(jìn)行簡單的分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供有效的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師使用的教學(xué)方法過于單一、枯燥，沒有考慮到學(xué)生是否對美術(shù)知識有良好的學(xué)習(xí)興趣，只是生硬地講解了知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到壓抑，對美術(shù)知識失去了學(xué)習(xí)興趣，對此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“美術(shù)作品的創(chuàng)作”基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示一些名家藝術(shù)作品，以吸引學(xué)生的注意力和目光，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣。在這一過程中，教師的語速、語調(diào)和語氣都應(yīng)該盡量柔和一些，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、使用生活資源激發(fā)學(xué)生靈感

教師授課時(shí)之所以沒有實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，其主要原因是教師在闡釋教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒有進(jìn)行多方面的考量，僅對教材的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講解，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)知識“一知半解”，學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時(shí)候具備更加深刻的領(lǐng)悟能力，其美術(shù)作品有自己的情感和靈魂，教師在講課的時(shí)候一定要進(jìn)行多方面的思考，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解、學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要價(jià)值，提升對藝術(shù)作品的品鑒能力，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造力。這對學(xué)生的發(fā)展而言是極為重要的，能夠讓學(xué)生受益終身。因此，為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中獲得藝術(shù)靈感，積極利用自己的智慧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，教師應(yīng)該積極利用生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美。比如，教師在讓學(xué)生通過繪畫展示人性之美的時(shí)候就可以使用這種教學(xué)手段，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活進(jìn)行繪畫作品的創(chuàng)作，通過自己的描繪將自己的情感展示出來。

三、利用分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在培養(yǎng)美術(shù)特長生的時(shí)候一定要將學(xué)生放置在主體地位，讓學(xué)生利用自己的智慧解決一系列的美術(shù)學(xué)習(xí)問題，這樣，特長生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時(shí)候才能夠發(fā)揮自己的潛在能力，才能擁有更加鮮明的課堂歸屬感。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂更加科學(xué)合理的分組方案，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到美術(shù)課堂中。分組的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生擅長領(lǐng)域的差異性進(jìn)行分組。在這樣的分組教學(xué)中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點(diǎn)，也可以及時(shí)察覺自己存在的問題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時(shí)候才可以進(jìn)行多方面的思考，學(xué)生的美術(shù)作品才可以更加完善。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生制作陶土作品的時(shí)候就可以使用這種授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中利用自己的智慧創(chuàng)作相關(guān)作品。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中會(huì)進(jìn)行更多層次的思考，在進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)擁有更多的思路，其藝術(shù)作品才能擁有更加鮮明的個(gè)人風(fēng)格。這樣，學(xué)生在參加特長生考試的時(shí)候才能夠從眾多學(xué)生中脫穎而出。這對學(xué)生的成長而言是極為重要的，可以讓學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域有更深的造詣，學(xué)生的藝術(shù)靈感也可以借此激發(fā)出來。

總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師沒有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際感受，所以學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時(shí)就很容易出現(xiàn)排斥的心理，不利于其學(xué)習(xí)到更多的知識。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意調(diào)整自身的教學(xué)方法和教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力和目光，使學(xué)生能夠在合適的環(huán)境下發(fā)揮潛能，獲得更多的美術(shù)知識，為今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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