高剛剛

摘 要：核心素養(yǎng)教育視域下，為提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平，教師需主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，為學(xué)生建構(gòu)高效課堂?；诖?，圍繞變式教學(xué)與探究式教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用分析探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);變式教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究

高中物理學(xué)習(xí)難度高，為解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題，教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)教育要求，探索新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑，挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

一、變式教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)

1.實(shí)驗(yàn)變式教學(xué)

變式教學(xué)方案，即教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)概念、規(guī)律、問(wèn)題等進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。高中物理實(shí)驗(yàn)變式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于物理內(nèi)容的核心要點(diǎn)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，如對(duì)物理問(wèn)題條件的轉(zhuǎn)換、問(wèn)題提問(wèn)形式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題情境的轉(zhuǎn)變等，為學(xué)生建構(gòu)多樣化、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)案例解析

筆者以人教版高中物理游標(biāo)卡尺實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析，教材內(nèi)容中以精確度0.1毫米的游標(biāo)卡尺作為教學(xué)對(duì)象，并對(duì)精準(zhǔn)度為0.05毫米與0.02毫米的游標(biāo)卡尺讀數(shù)方法進(jìn)行講解，如精確度0.02毫米的游標(biāo)卡尺制作時(shí)，需將49毫米的長(zhǎng)度劃分為50等份;如精確度0.05毫米的游標(biāo)卡尺制作時(shí)，需將19毫米的長(zhǎng)度劃分為20等份[1]。

為促進(jìn)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的深度學(xué)習(xí)，教師可圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)變式教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。如進(jìn)行高中物理游標(biāo)卡尺實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將39毫米的長(zhǎng)度劃分為20等份，進(jìn)而得到新的游標(biāo)卡尺，而該游標(biāo)卡尺與19毫米長(zhǎng)度劃分20等份制作的游標(biāo)卡尺相同，精確度都為0.05毫米。新制作的游標(biāo)卡尺最小刻度線明顯稀疏，且刻度線更加清晰，便于學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)測(cè)量。教師進(jìn)行實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不可照本宣科地單一講述，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行靈活調(diào)整，進(jìn)而挖掘出變式教學(xué)策略的價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思考，掌握高中物理實(shí)驗(yàn)的基本原理，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.策略應(yīng)用效果

通過(guò)物理變式教學(xué)引導(dǎo)，可充分突出學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在變式教學(xué)環(huán)境下，教師可有意識(shí)地進(jìn)行變式啟發(fā)，使學(xué)生在物理變式思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理概念“不變”的核心，并總結(jié)出對(duì)應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律與物理原理，使學(xué)生深層次體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能。

教師執(zhí)行變式教學(xué)方案，可有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生需在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的想法，不斷探索物理科學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)建構(gòu)變式教學(xué)模式，可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，不斷開闊學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪墊基石。

變式教學(xué)方案突出對(duì)問(wèn)題條件、問(wèn)題形式、問(wèn)題情境的靈活變化，但并沒(méi)有改變問(wèn)題的教育本質(zhì)，通過(guò)變式的引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生透過(guò)多變的問(wèn)題形式發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的物理邏輯抽象思維，促進(jìn)學(xué)生深刻地理解物理實(shí)驗(yàn)原理，啟發(fā)學(xué)生的物理發(fā)散思維與想象力。

二、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

1.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究環(huán)境，充分利用生活中的各類資源，使學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中感知學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得感。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)引導(dǎo)不僅可以克服學(xué)生的思維障礙，且有效提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促使學(xué)生敏銳地觀察到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入思考學(xué)習(xí)[2]。

2.教學(xué)案例解析

人教版光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將手指并攏，透過(guò)手指間的縫隙對(duì)日光燈進(jìn)行觀察，進(jìn)而透過(guò)手指縫觀察到狹縫的周邊出現(xiàn)彩色的衍射條紋，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生發(fā)放塑料泡沫，并指導(dǎo)學(xué)生利用手掌進(jìn)行摩擦，使塑料泡沫帶有一定電荷，進(jìn)而吸起乒乓球，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電學(xué)概念進(jìn)行了解;熱學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生快速摩擦手掌，體驗(yàn)?zāi)Σ辽鸁岬奈锢憩F(xiàn)象，在手上涂抹一定量酒精后，可感知到手掌較為涼爽，了解酒精蒸發(fā)吸熱的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神。

3.教學(xué)效果分析

在物理實(shí)驗(yàn)探究情境創(chuàng)設(shè)下，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果有效提升。因?yàn)椋趯?shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生“用手”進(jìn)行直接操作實(shí)踐，摸索思考物理實(shí)驗(yàn)反映的物理學(xué)規(guī)律。該教學(xué)策略的開展，不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)知，且充分發(fā)揮出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的物理潛能，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行闡述，旨在說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的必要性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教育的重要組成部分，為培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)精神與核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師需建構(gòu)高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷慶.基于核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（2）：137-138.

[2]雍志元.核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（8）：173.

編輯 陳鮮艷