劉志昭

摘 要：英語(yǔ)寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)寫作教學(xué)方式與理念的改革，有利于整體教學(xué)有效性的提升，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用等學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極意義。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)的思維方式以及對(duì)英語(yǔ)文化的理解。當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式多樣，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與能力發(fā)展等要求靈活運(yùn)用，更有利于增強(qiáng)寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。相對(duì)于知識(shí)傳授，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文化意識(shí)及語(yǔ)言能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求貫穿英語(yǔ)寫作教學(xué)全程，在教學(xué)質(zhì)量與效率持續(xù)提升的同時(shí)，完成立德樹人的教育目標(biāo)。

一、立足教材，加強(qiáng)寫作練習(xí)

教材中文章的詞匯量豐富、主題明確、寫作手法多元化，學(xué)生模仿文章的寫作技巧，更有利于語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力等綜合素養(yǎng)的提升[1]。英語(yǔ)寫作能力的提升有多種方法，比如說(shuō)立足教材，在教材中挖掘英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合課本豐富學(xué)生的寫作方法。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作困難的一個(gè)重要方面就是沒(méi)有掌握多樣的寫作方法。然而，英語(yǔ)的寫作是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)，一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的高低能反映出這名學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的時(shí)候要立足于教材，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。如在“Nelson Mandela：a modern hero”的教學(xué)中，教師講解where/when/why/prep.+which/whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生圍繞教師出示的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，鞏固知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，逐步強(qiáng)化學(xué)以致用的能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生改寫練習(xí)語(yǔ)句，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的觸類旁通，促使其在寫作過(guò)程中語(yǔ)法與句型應(yīng)用的正確。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生采取讀寫一體化的教學(xué)方式，了解整篇文章內(nèi)容后，圍繞文章主題進(jìn)行續(xù)寫，把延伸文章的主題思想、豐富文本內(nèi)容的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

二、加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普及，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方式的利用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源與教材資源的整合?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平的時(shí)候，也要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上存在著大量的教學(xué)資源，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生尋找良好的學(xué)習(xí)資源，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的高效性，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化、高效利用及共享，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，影響學(xué)生寫作教學(xué)效果的因素較多，其中學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量是關(guān)鍵因素，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，確保寫作環(huán)節(jié)能夠有內(nèi)容可寫[2]。教師在教學(xué)時(shí)不光要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)資源，也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到寫作的素材，當(dāng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擁有了豐富的寫作素材后，就能更好地開展英語(yǔ)寫作。如在“Travel journal”教學(xué)中，可以布置相同主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，或是觀看短視頻資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多游記的內(nèi)容，并將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)書寫出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，分享與整合查詢到的信息，強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除此之外，學(xué)生可以通過(guò)慕課等自學(xué)平臺(tái)，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，確保寫作文章的觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確全面，做到有話可寫、有事可述。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)寫作技巧指導(dǎo)

英語(yǔ)文章寫作的要求較高且技巧豐富，篇章結(jié)構(gòu)與主題句及連接詞應(yīng)用等方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注意，為避免出現(xiàn)文章雜亂無(wú)序與內(nèi)容空洞等問(wèn)題，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)意義重大。英語(yǔ)寫作是一個(gè)極其考驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行寫作之后教師還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相批改作文。教師可以引用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式，將學(xué)生的文章進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)，將寫作技巧準(zhǔn)確應(yīng)用的地方標(biāo)記出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生共同注意與學(xué)習(xí)。在不斷的寫作訓(xùn)練與評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技巧，包括創(chuàng)造有張力的情節(jié)、切忌詞語(yǔ)的華麗堆砌等，不斷強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的穩(wěn)定性、互滲性及創(chuàng)新性等優(yōu)勢(shì)特征[3]。

總之，英語(yǔ)寫作的技巧性與系統(tǒng)性很強(qiáng)，要想強(qiáng)化學(xué)生寫作能力等核心素養(yǎng)，注重教學(xué)全程滲透的同時(shí)，還需加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，拓寬學(xué)生知識(shí)面與視野。同時(shí)，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧，不斷滿足人才培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋戰(zhàn)雄.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（7）：11.

[2]洪珊珊.核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)概要寫作教學(xué)探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2020（1）：112-113.

[3]鄭東霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2018（29）：207.

編輯 趙飛飛