楊敏

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中比較注重提升和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但新課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村教學(xué)中還未廣泛實(shí)施，再加上在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，甚至不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)出的英語(yǔ)單詞也存在發(fā)音錯(cuò)誤和發(fā)音混淆等問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，農(nóng)村英語(yǔ)教師需要合理利用課前五分鐘的時(shí)間，讓英語(yǔ)課程更加精彩，也讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中英語(yǔ);課前五分鐘;教學(xué)設(shè)計(jì)

“課前五分鐘”主要是指英語(yǔ)課的前五分鐘，而不是指上課鈴響前的五分鐘。利用課前五分鐘主要是讓教師在這五分鐘的時(shí)間鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)“課前五分鐘”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松的環(huán)節(jié)，并激發(fā)每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力。雖然課前五分鐘的時(shí)間不長(zhǎng)，但是如果農(nóng)村英語(yǔ)教師能有效利用這個(gè)時(shí)間，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、高中英語(yǔ)“課前五分鐘”開展的意義

高中英語(yǔ)“課前五分鐘”活動(dòng)能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上呆板的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，從而吸引學(xué)生的注意力?！罢n前五分鐘”活動(dòng)還能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，開闊眼界，提升其綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“課前五分鐘”活動(dòng)不僅給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。對(duì)課前五分鐘的合理利用能讓學(xué)生更快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，教師在課前五分鐘，制作一個(gè)關(guān)于“貓和老虎”故事的PPT：在古時(shí)候，人們相信貓和老虎是好朋友。這個(gè)打破學(xué)生認(rèn)知常識(shí)的故事，一下吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)思考貓?jiān)趺纯赡芎屠匣⒆雠笥?？于是，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。傳說(shuō)貓比老虎聰明很多，貓學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧很快，老虎總是落后，于是老虎向貓學(xué)習(xí)，貓很有耐心地教老虎，終于老虎將貓的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了，老虎變得會(huì)跑、跳、打滾、撕咬、擊打。這時(shí)老虎就對(duì)貓起了壞心思，想趁貓熟睡殺死貓。貓警醒后，躍身跳到大樹上。老虎以為學(xué)到了貓所有的本領(lǐng)，但是，貓卻藏了爬樹的本領(lǐng)。從這個(gè)故事中，你覺得我們應(yīng)該怎樣面對(duì)生活？是否應(yīng)該懷有感恩的心？課前五分鐘小故事，吸引了學(xué)生的注意力，完美地帶動(dòng)了學(xué)生的思想和情感，最終順利進(jìn)入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。這不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有積極影響，還能豐富學(xué)生的情感，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)全面育人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)“課前五分鐘”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.有層次的課前五分鐘

高中英語(yǔ)教學(xué)中，“課前五分鐘”活動(dòng)的開展是有一定的層次性的，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的不同英語(yǔ)水平，合理設(shè)計(jì)課前五分鐘環(huán)節(jié)。教師一定要結(jié)合學(xué)生的階段性心理特征，抓住學(xué)生感興趣的事情，將興趣愛好與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從而充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高一階段，英語(yǔ)能力比較好的學(xué)生，在課前五分鐘活動(dòng)環(huán)節(jié)的展示以英語(yǔ)短文為主，每篇短文的篇幅控制在100個(gè)詞之內(nèi);而英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，在課前五分鐘環(huán)節(jié)則以英語(yǔ)句子為主，每次展示兩個(gè)句子到五個(gè)句子，具體根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在展示形式上，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的要求，英語(yǔ)能力較好的學(xué)生在展示短文時(shí)可以脫稿，在展示完畢后教師可向展示的學(xué)生提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)解答;而英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，需要按照教師的要求聽寫該句子。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況要求學(xué)生背誦和默寫，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，按照學(xué)生高一階段的基礎(chǔ)情況，逐步鍛煉，積累詞匯，為學(xué)生高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，開展分層、分階梯教學(xué)。到了高二階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)訓(xùn)練，英語(yǔ)能力已經(jīng)得到了提升，教師便可以以另外一種形式來(lái)開展課前五分鐘活動(dòng)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組：（1）分為5人/組或是8人/組，教師在每組中挑選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課前五分鐘活動(dòng)的開展，每組自行確定講述話題，每個(gè)話題的描述單詞在100個(gè)左右;（2）負(fù)責(zé)課前五分鐘活動(dòng)的學(xué)生先提出問(wèn)題，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，隨后由提出問(wèn)題的學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);（3）評(píng)價(jià)完成后，教師對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整合匯總，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行考核。該課前五分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能充分提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，這樣師生互動(dòng)的形式也營(yíng)造出了更好的學(xué)習(xí)氛圍，更激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)模式改變了傳統(tǒng)以教師為主體的課堂現(xiàn)狀，將課堂還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生自主思考和動(dòng)手，最終取得更加理想的教學(xué)效果。

2.多樣化的課前五分鐘

農(nóng)村英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中，可先設(shè)計(jì)課前五分鐘內(nèi)容。開展的形式需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，不可按照傳統(tǒng)、單一的形式開展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)，然后培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，從課前五分鐘環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇[3]。

例如，用唱英文歌的形式開展課前五分鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生唱他們喜歡的英文歌曲，比如You Raise Me Up，Knock Knock，I Believe I Can Fly等，學(xué)生聽完歌曲后，教師引導(dǎo)找出其中重要的英文單詞讓學(xué)生學(xué)習(xí);用會(huì)話形式開展課前五分鐘，教師給學(xué)生提供熟悉的話題，讓學(xué)生抽簽選擇，選擇好話題后給學(xué)生三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，最后兩分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言，比如My best friend、My favorite book、Diet and health等，學(xué)生通過(guò)最開始緊張的發(fā)言慢慢過(guò)渡到適應(yīng)狀態(tài)，用英語(yǔ)發(fā)言過(guò)程就能充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力;用復(fù)述的形式開展課前五分鐘，教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色來(lái)背誦或朗讀英語(yǔ)課文，甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)情景表演，在復(fù)述和表演成功后，更加能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;用英語(yǔ)繞口令開展課前五分鐘，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繞口令能夠反映學(xué)生的口語(yǔ)能力和理解能力，比如A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood. Fresh fried fish，fish fresh fried， fried fish fresh， fish fried fresh. A blokes back bike brake block broke. 繞口令的練習(xí)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3.提升能力的課前五分鐘

（1）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，高中階段要求學(xué)生能獨(dú)立自主地查找資料和學(xué)習(xí)資料，并且能夠?qū)Y料進(jìn)行有效的總結(jié)、分析，從而開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。課前五分鐘活動(dòng)有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一定會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，最怕的就是學(xué)生不開口讀英語(yǔ)。課前五分鐘活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生讀英語(yǔ)的習(xí)慣，也能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。長(zhǎng)期開展“課前五分鐘”活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從根本上調(diào)整學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。（3）提高了學(xué)生的寫作、閱讀能力。學(xué)生為了準(zhǔn)備“課前五分鐘”活動(dòng)的話題，必須去廣泛查找各種英語(yǔ)材料，精心挑選英語(yǔ)話題。此過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生為了能在演講環(huán)節(jié)更好地展示，必須對(duì)資料上的英語(yǔ)文章進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改寫，這樣一來(lái)便鍛煉了學(xué)生的寫作能力。（4）提高了學(xué)生的合作能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中階段學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在“課前五分鐘”活動(dòng)開展的后期，學(xué)生為了更好地展示英語(yǔ)話題，必然會(huì)與小組成員之間進(jìn)行良好的合作，小組成員之間相互分工，準(zhǔn)備稿件、收集圖片、呈現(xiàn)演講內(nèi)容等，這樣一來(lái)會(huì)讓學(xué)生展示的內(nèi)容變得更加直觀。在活動(dòng)開展過(guò)程中，一個(gè)人的能力是有限的，而一群人的力量則是巨大的，通過(guò)活動(dòng)的開展更培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

三、高中英語(yǔ)“課前五分鐘”實(shí)施反思

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)“課前五分鐘”活動(dòng)的開展，能充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生要通過(guò)在課前五分鐘中合理應(yīng)用這些技術(shù)來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的新方法，這樣一來(lái)不僅提升了學(xué)生解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，更提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)課程開展中，通過(guò)課前五分鐘活動(dòng)的開展，讓學(xué)生有效地提升了自己的能力。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課前五分鐘活動(dòng)能夠給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我魅力，從而對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，自然會(huì)充分準(zhǔn)備課前五分鐘的內(nèi)容，從而在不斷努力過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的興趣。高中英語(yǔ)教師要明白，學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)收獲到的表?yè)P(yáng)會(huì)成為其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在不斷完善和創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。

3.提高英語(yǔ)教學(xué)效率

“課前五分鐘”是一項(xiàng)能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，教師合理有效地利用好課前五分鐘，能有效提升教學(xué)的效率?！罢n前五分鐘”主要是指教師在授課之前先空出五分鐘的時(shí)間，通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生的英語(yǔ)能力都得到鍛煉，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。雖然五分鐘時(shí)間很短，但是教師若是能合理安排和設(shè)計(jì)，便能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的作用。課前五分鐘結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，并組織學(xué)生回顧活動(dòng)的內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生的有效參與，也能提升教學(xué)的效率。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村英語(yǔ)教師為了上好一堂英語(yǔ)課，設(shè)計(jì)精彩的“課前五分鐘”是重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有不同的開展形式和開展內(nèi)容，只有教師全面了解活動(dòng)開展的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地開展課前五分鐘活動(dòng)，才便能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提升高中英語(yǔ)課程開展的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王式街.“英語(yǔ)三分鐘即興演講”農(nóng)村校本選修課程實(shí)踐研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（8）：26-31.

[2]王成群.課堂導(dǎo)入在高中英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（36）：47.

[3]任彩虹.在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（5）：91.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中英語(yǔ)‘課前精彩五分鐘實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2510）的階段性研究成果。

編輯 趙飛飛