宿燕琴

摘?要：實(shí)施課程思政，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、做好思想政治工作的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，高校課程思政在實(shí)施中面臨重視度不夠、體制機(jī)制不健全等困境，亟待開辟有效路徑，以更好地培育高校學(xué)生成為肩負(fù)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：高校?課程思政?實(shí)施困境?路徑

高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]高校實(shí)施課程思政，是將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程、更好實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑和重要方式。

一、高校課程思政實(shí)施的必要性

課程思政既是國家全面推進(jìn)全員、全程、全方位育人綜合改革的重要環(huán)節(jié)，又是當(dāng)前高校思想政治工作改革創(chuàng)新的重要方式，其倡導(dǎo)與實(shí)施具有必要性。

（一）落實(shí)國家高等教育根本任務(wù)的必然要求

立德樹人，既是我國傳統(tǒng)教育理念的精髓所在，又是當(dāng)前我國高等教育面臨的重大時(shí)代命題，是國家高等教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)。一個(gè)國家對(duì)品德塑造、政治認(rèn)同、價(jià)值引領(lǐng)的重視程度和發(fā)展水平，在一定意義上決定著國家的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃?。落?shí)立德樹人的根本任務(wù)，必須將立德樹人的理念與要求融入整個(gè)高等教育的全過程和各方面，各門課程都應(yīng)“守好一段渠，種好責(zé)任田”。這就要求在高等教育中不僅要將思政課程作為立德樹人的主渠道，而且還應(yīng)大力開展課程思政。

（二）促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之義

高校學(xué)生作為肩負(fù)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人，應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的人才。也就是說，高校學(xué)生不但應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論、嫻熟的專業(yè)技能，而且更應(yīng)當(dāng)具備崇高的理想信念、高尚的道德情操、堅(jiān)定的政治認(rèn)同和正確的價(jià)值引領(lǐng)。進(jìn)入新時(shí)代，國家發(fā)展對(duì)人才的需求愈是強(qiáng)烈，對(duì)人才的培養(yǎng)愈是重視，對(duì)人才的品德塑造和價(jià)值引領(lǐng)也就愈有要求。同時(shí)，品德塑造和價(jià)值引領(lǐng)有利于激勵(lì)高校學(xué)生鉆研專業(yè)理論和提升專業(yè)技能，為其成長成才提供動(dòng)力支持和方法指導(dǎo)，從而促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的根本要求

內(nèi)涵式發(fā)展，是近年來高校發(fā)展的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，是我國高等教育發(fā)展的必由之路。高校內(nèi)涵式發(fā)展，要求高校作為國家人才培養(yǎng)的主陣地，不僅應(yīng)當(dāng)是傳授淵博知識(shí)與高精技能的教育組織，而且應(yīng)當(dāng)成為涵養(yǎng)高尚品德與正確價(jià)值的育人“莊園”。實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，要求把立德樹人落實(shí)到高校工作的全過程和各方面，將立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的品德塑造和價(jià)值引領(lǐng)，提升高校學(xué)生的思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)。

（四）做好高校思想政治工作的內(nèi)在要求

進(jìn)入新時(shí)代，隨著全球化的深入和信息化的迅速發(fā)展，人們的道德認(rèn)知和價(jià)值觀念等都極易受到多方的沖擊和影響。高校信息傳播快、思想文化活躍，高校學(xué)生更易受到各種思潮的影響。而高校學(xué)生正處于人生“拔節(jié)孕穗期”的重要階段，十分需要正確的引導(dǎo)。不僅如此，高校學(xué)生還面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的巨大壓力，其思想狀態(tài)和價(jià)值觀念等更要引起重視。因此，做好高校學(xué)生思想政治工作需要發(fā)揮各門課程的合力。

二、高校課程思政的實(shí)施困境

當(dāng)前，隨著高校課程思政教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，課程思政理念更加深入人心，課程思政的開展也更加順暢，但在實(shí)施過程中依然面臨著一些困境和難題，亟待克服和解決。

（一）部分高校教師對(duì)課程思政重視度不夠

隨著課程思政改革的逐步深入和任務(wù)要求的逐層下發(fā)，各高校關(guān)于實(shí)施課程思政重要意義的認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)施行課程思政的重視程度大幅提升，一些教師也由知之甚少、不理解轉(zhuǎn)為熟知和理解支持。但由于方針策略宣傳不力、政策措施傳達(dá)出現(xiàn)偏差、教師自身認(rèn)知產(chǎn)生誤區(qū)等原因，部分高校教師對(duì)實(shí)施課程思政的必要性與重要意義缺乏充分的認(rèn)知與認(rèn)同，對(duì)實(shí)施課程思政、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重視度不夠。

（二）高校課程思政體制機(jī)制不健全

課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)有健全的體制機(jī)制。自各高校實(shí)施課程思政教學(xué)改革以來，各級(jí)各相關(guān)部門重視度不斷提高，相關(guān)工作也在積極開展和落實(shí)，但由于任務(wù)目標(biāo)難以清晰界定、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)難以明確量化等因素的影響，高校實(shí)施課程思政缺乏健全的體制機(jī)制。當(dāng)前，課程思政的組織管理體系、條件保障機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、表彰激勵(lì)機(jī)制等尚不健全，極大地影響了課程思政的深入推進(jìn)和實(shí)施成效。

（三）高校課程思政實(shí)施體系不完善

任何一門課程能夠順利實(shí)施并發(fā)揮實(shí)效，都需要有比較完善的課程實(shí)施體系，即需要有較為完善的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系等。課程思政雖然不是一門專門課程，但作為一種思政教學(xué)改革模式，也應(yīng)具有完善的實(shí)施體系，以利于對(duì)課程思政的施行提供指導(dǎo)和借鑒。當(dāng)前，高校課程思政的目標(biāo)體系尚待細(xì)化，內(nèi)容體系有待完善，教學(xué)方法體系亟待優(yōu)化。課程思政實(shí)施體系的不完善，不利于當(dāng)前高校課程思政工作的有效開展。

（四）部分高校教師思想政治素養(yǎng)亟待提高

課程思政的實(shí)施，不僅需要高校教師對(duì)思想政治理論有比較深刻的認(rèn)知，而且要求高校教師能夠?qū)⑺枷胝卫碚撆c專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，能夠深挖專業(yè)知識(shí)中的思政元素。這對(duì)教師的思想政治素養(yǎng)有較高的要求，目前部分高校教師尚不具備充分的思想政治理論知識(shí)，深入挖掘課程中思政元素的能力尚未形成，把中國特色社會(huì)主義理論融入課程的方式方法還比較生硬，部分教師的思想政治綜合素養(yǎng)亟待提高。

三、高校課程思政實(shí)施路徑探析

面對(duì)當(dāng)前高校在實(shí)施課程思政過程中出現(xiàn)的種種困境，為了更好地開展育人工作和實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，必須迎難而上，完善和優(yōu)化高校課程思政的實(shí)施路徑。

（一）提高高校教師對(duì)課程思政的重視度

古人云：“經(jīng)師易求，人師難得?！币粋€(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。好老師心中要有國家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任。[2]高校教師作為國家高等教育的實(shí)施主體，對(duì)自身肩負(fù)的重大使命和職責(zé)應(yīng)有更深刻的體會(huì)與領(lǐng)悟，切實(shí)踐行教書育人、立德樹人的光榮職責(zé)。高校教師圍繞立德樹人的根本任務(wù)，要大力提高對(duì)課程思政的重視程度，發(fā)揮課程思政在涵養(yǎng)公民德性、培基鑄魂中的重要作用。

（二）健全課程思政實(shí)施體制機(jī)制

高校實(shí)施課程思政，要在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全由學(xué)校宣傳、教務(wù)部門牽頭，組織、人事、科研等相關(guān)部門協(xié)作，各院系組織協(xié)調(diào)，教師具體實(shí)施的工作體系。要健全課程思政條件保障機(jī)制，暢通課程思政實(shí)施的政策要求，發(fā)展課程思政專門平臺(tái)，選好思政教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，定期開展督促，將課程思政實(shí)施的力度與成效作為評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課程的重要標(biāo)準(zhǔn);健全表彰激勵(lì)機(jī)制，通過表揚(yáng)先進(jìn)、塑造典型來激勵(lì)教師創(chuàng)新課程思政的方法與藝術(shù)，借力思政教師打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（三）完善課程思政建設(shè)體系

建設(shè)課程思政體系，要以立德樹人為核心，以目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系、管理體系等為抓手，大力開發(fā)課程思政建設(shè)資源，探尋課程思政建設(shè)規(guī)律。完善課程思政目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，在明確育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)如何深挖課程中的思政元素，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與價(jià)值性相統(tǒng)一、問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合;完善課程思政教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù);完善課程思政管理體系，規(guī)范課程思政的實(shí)施，以管理促踐行、以管理促成效。

（四）提高高校教師思想政治素養(yǎng)

教育者必先受教育，傳道者必先明道。建設(shè)思想政治理論過硬、教學(xué)藝術(shù)高超的教師隊(duì)伍，涵養(yǎng)教師思想政治素養(yǎng)是高校實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)性工作，也是課程思政發(fā)揮實(shí)效的根本性要求。實(shí)施課程思政，高校要強(qiáng)化教師的政治理論學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)方式，健全學(xué)習(xí)機(jī)制，努力提高教師的思想政治理論素養(yǎng)。要指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)思想政治教育的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合方式，潤物無聲的開展教育活動(dòng)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。

（五）重視高校學(xué)生的關(guān)切與訴求

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵3]高校課程思政的實(shí)施，也應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注高校學(xué)生關(guān)切與訴求，回應(yīng)學(xué)生的思維困惑和實(shí)踐難題，激勵(lì)學(xué)生更多關(guān)心、思考國家社會(huì)事務(wù)，積極進(jìn)行引導(dǎo)。恩格斯指出：“世界不是既成事物的結(jié)合體，而是過程的結(jié)合體。”[4]新時(shí)代有新形勢(shì)，新征程亦有新要求。高校應(yīng)遵循因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則，根據(jù)本校學(xué)生思想政治現(xiàn)狀和價(jià)值認(rèn)同實(shí)際，有的放矢地開展，以提高課程思政立德樹人的針對(duì)性和有效性。

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