姚婷婷

摘 要：近年來，教師專業(yè)發(fā)展越來越受到社會各界的重視，很多教育家、學(xué)者對其進(jìn)行了調(diào)查及研究。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師這個(gè)特殊的存在，其專業(yè)發(fā)展水平對未來國民素質(zhì)發(fā)展有著直接的影響。但社會文化背景、教育資源、經(jīng)濟(jì)條件等因素制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展，使其發(fā)展慢，層次低。若要實(shí)現(xiàn)未來勞動力素質(zhì)的提高，城鄉(xiāng)之間的均衡發(fā)展及社會主義新農(nóng)村建設(shè)，這一問題必須要及時(shí)解決。因此，深入研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展問題迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師;專業(yè)化成長;有效途徑

教育公平是我國社會公平的一種重要顯現(xiàn)，國家必須不斷地優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，確保我國教育在城鄉(xiāng)能得到均衡發(fā)展。當(dāng)前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師同城市教師相比專業(yè)化程度普遍不高，教育部門有必要采取措施來提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)能力，以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化成長，為我國城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化成長的現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化意識薄弱

當(dāng)前我國正在推行的新課程改革，其內(nèi)容多是借鑒大城市或其他發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，這就給鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提出了更高的教學(xué)要求，他們只有不斷地提高自己的專業(yè)化教學(xué)水平，才能成功應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)。但是，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師因?yàn)殚L期生活在基層，受鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)大環(huán)境的影響，在工作中以及日常的生活中的表現(xiàn)比較松懈、懶散，沒有上進(jìn)心，也沒有把全部心思都放在教學(xué)活動上，更不愿意再通過積極探索，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，因?yàn)槲覈l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的部分教學(xué)管理者的管理觀念比較落后，不重視教師的專業(yè)化成長，所以他們也沒有把教師的專業(yè)化成長納入到學(xué)校的教學(xué)管理工作范圍內(nèi)，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在專業(yè)化成長的道路上始終缺乏科學(xué)的引導(dǎo)。

（二）部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學(xué)知識老化

教學(xué)觀念陳舊落后因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育部門分配的教師專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)會有限，教師自己正在進(jìn)行的在職教育實(shí)用性又不強(qiáng)，所以我國多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都不曾受到過系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)化教育培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)活動多處在機(jī)械化的重復(fù)狀態(tài)，導(dǎo)致他們的專業(yè)水平呈現(xiàn)出逐年退化的趨勢。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平有待提高

因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)條件有限，所以我國許多師范院校的教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后不愿選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就業(yè)。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中的很多優(yōu)秀教師也在不斷地被選入到城市學(xué)校任教，現(xiàn)階段，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)整體欠佳。

二、促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化成長的有效途徑

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化成長過程是一個(gè)長期探索，主動發(fā)展，逐步提升的過程。學(xué)校、教師與教育部門應(yīng)該通力合作，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在專業(yè)化成長的道路上能走得更快更遠(yuǎn)。

（一）營造鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化成長的良好環(huán)境

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)該為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間。一方面，鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷重新體驗(yàn)、重新感悟，而不是一味地機(jī)械化地重復(fù)教學(xué)。另一方面學(xué)校要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化成長提供相應(yīng)的支持條件。創(chuàng)設(shè)盡可能多的教學(xué)交流與教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能夠走出自己的小圈子，去增長見識，豐富閱歷，不斷學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。不再固步自封地進(jìn)行自己的教學(xué)活動，而是主動求知，主動探索，豐富自己的專業(yè)知識，并且從專業(yè)化成長的道路上體會到幸福。

（二）創(chuàng)建長效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化成長機(jī)制

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃學(xué)校教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，營造寬松的專業(yè)化成長環(huán)境。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在平時(shí)的教學(xué)活動中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力營造積極進(jìn)取、爭創(chuàng)一流的良好教學(xué)氛圍與良好的教師發(fā)展環(huán)境，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化教學(xué)水平與教學(xué)能力的進(jìn)一步提升，促進(jìn)教師人際溝通能力、語言表達(dá)能力的不斷增強(qiáng)。

（三）進(jìn)一步推行發(fā)展性的教師評價(jià)制度

發(fā)展性的教師評價(jià)制度是一種在平常的教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)教師主動參與、積極參與的評價(jià)制度，它能夠促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不斷地奮發(fā)進(jìn)取、爭創(chuàng)一流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育部門應(yīng)該大力推行發(fā)展性評價(jià)制度，從而調(diào)動廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工作積極性，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育部門還要有針對性地設(shè)計(jì)發(fā)展性評價(jià)制度的內(nèi)容，不斷拓寬評價(jià)范圍，創(chuàng)建包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師綜合素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)能力、人格發(fā)展完善等的多元化評價(jià)方式。

（四）制定個(gè)性化的專業(yè)化成長計(jì)劃

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化成長道路也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師自我覺醒、自我提升的道路。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有必要依據(jù)自己的人生追求與實(shí)際工作狀況，為自己制定科學(xué)地專業(yè)化成長計(jì)劃，從而有計(jì)劃、有目標(biāo)的一步步實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（五）做好學(xué)校校本培訓(xùn)工作

校本培訓(xùn)是促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參與繼續(xù)教育的一種科學(xué)有效的方式，它從鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化成長非常有利。在開展校本培訓(xùn)工作時(shí)，學(xué)校一定預(yù)先制訂好科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，有條不紊地開展培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中，不但要關(guān)注培訓(xùn)方式的革新，還要引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度。

綜上所述，當(dāng)前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的師資力量普遍較弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化成長還存在很多問題，相關(guān)地區(qū)的教育部門必須對此加以重視。同時(shí)結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的具體情況采取有效的改進(jìn)措施，從而更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)化成長，增強(qiáng)我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的師資力量，實(shí)現(xiàn)我國的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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