廖義成

摘?要：教學(xué)方式優(yōu)化是我國(guó)素質(zhì)教育改革明確強(qiáng)調(diào)的，也是高職體育學(xué)科教學(xué)革新的一大關(guān)鍵點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)鮮明，在實(shí)現(xiàn)有效體育學(xué)科教學(xué)方面起到重要作用。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了項(xiàng)目化教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，促使體育課堂教學(xué)有序展開，在評(píng)價(jià)、改進(jìn)的基礎(chǔ)上最大化提升體育課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)?高職體育教學(xué)?應(yīng)用

高職教育是我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育不可或缺的構(gòu)成部分，高職院校是我國(guó)各類現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性場(chǎng)所。隨著素質(zhì)教育深層次推進(jìn)，高職體育教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等都被提出全新的要求，如何提升體育課堂教學(xué)效率是教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在分析體育課堂教學(xué)實(shí)際情況基礎(chǔ)上科學(xué)、靈活、有效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，確保每位學(xué)生都參與到體育實(shí)踐中，夯實(shí)體育基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)身體、體育、心理等素質(zhì)深化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育項(xiàng)目化教學(xué)。

一、分解體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，明確體育項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)

教師要在解讀高職體育教學(xué)大綱要求以及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上深化認(rèn)識(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生身體條件、體育知識(shí)水平、體育能力素養(yǎng)等，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)分解體育項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)以及項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，明確體育項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)。以“籃球”教學(xué)為例，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師需要從根據(jù)班級(jí)學(xué)生身體條件、籃球水平、掌握的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等[1]，對(duì)籃球課程教學(xué)目標(biāo)以及各層面內(nèi)容進(jìn)行合理化分解，提出籃球項(xiàng)目化教學(xué)總?cè)蝿?wù)的同時(shí)將其分解成多個(gè)小任務(wù)。在任務(wù)提出過(guò)程中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備作用下的動(dòng)靜畫面，向?qū)W生直觀、具體講解和籃球相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，包括裁判工作、比賽規(guī)則等，促使各層次學(xué)生從整體上了解籃球項(xiàng)目實(shí)踐。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)體育學(xué)習(xí)情況，以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，積極、主動(dòng)參與到籃球項(xiàng)目教學(xué)總?cè)蝿?wù)、分任務(wù)探討以及分析中，和各層次學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)反饋情況，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整籃球教學(xué)總?cè)蝿?wù)以及分任務(wù)，使其更加針對(duì)性、梯度性、科學(xué)性，滿足每位學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的具體需求，確保各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)高效完成，每位學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中都能掌握必要的籃球知識(shí)、籃球動(dòng)作要領(lǐng)等，順利實(shí)現(xiàn)籃球課題課堂教與學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在師生合作中實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃

在確定好體育項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)之后，教師需要立足體育教與學(xué)目標(biāo)，多層次引導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，制定可行的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，在多樣化師生合作過(guò)程中實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)高效完成體育任務(wù)。各小組學(xué)生要進(jìn)一步討論設(shè)置好的籃球項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，在互動(dòng)、交流過(guò)程中深化把握籃球?qū)W習(xí)中采用的基本方法技巧，需要掌握的籃球技能、需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合自身身體條件、籃球綜合水平等，在制定、比較、修改、調(diào)整的過(guò)程中促使籃球?qū)W習(xí)計(jì)劃和自身各方面情況吻合，在學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中高效完成籃球任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)。此外，教師要綜合把握每位學(xué)生制定的籃球?qū)W習(xí)計(jì)劃，在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中再次明確籃球項(xiàng)目化教與學(xué)目標(biāo)，包括籃球訓(xùn)練要求、規(guī)則、任務(wù)等，科學(xué)劃分籃球訓(xùn)練小組，確定好各小組訓(xùn)練人數(shù)，以抽簽的形式，明確訓(xùn)練順序，依次進(jìn)行小組間的籃球?qū)褂?xùn)練。教師要在籃球項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演好組織者、指導(dǎo)者等角色[2]，在和各小組每位學(xué)生有效合作中促使籃球項(xiàng)目化教學(xué)順利展開，科學(xué)實(shí)施不同層次學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在籃球?qū)嵺`過(guò)程中，每位學(xué)生要根據(jù)之前制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成相應(yīng)的籃球?qū)嵺`任務(wù)，體現(xiàn)在運(yùn)球、傳球、投球等方面，在協(xié)調(diào)配合組員過(guò)程中了解彼此打籃球時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等層面的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)。訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可以讓各小組學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，交流在籃球知識(shí)、籃球技能、基本戰(zhàn)術(shù)、全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)等方面的心得體會(huì)，深化認(rèn)識(shí)自身不足之處的同時(shí)相互學(xué)習(xí)，在查漏補(bǔ)缺過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保每位學(xué)生在實(shí)施體育學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成體育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中都能有所進(jìn)步，最大化提高體育項(xiàng)目化教學(xué)效率。

三、檢查與評(píng)估項(xiàng)目化教學(xué)效果，做好記錄歸檔工作

在落實(shí)體育教學(xué)任務(wù)、體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施體育學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)卷調(diào)查、體育項(xiàng)目測(cè)試等形式[3]，從不同層面入手客觀檢查以及評(píng)估體育項(xiàng)目化教學(xué)效果，尤其是體育項(xiàng)目化教學(xué)中呈現(xiàn)的各類問(wèn)題、不足之處，包括不同層次學(xué)生在體育項(xiàng)目化教學(xué)方面提出的建議、意見(jiàn)等，優(yōu)化調(diào)整后續(xù)體育項(xiàng)目化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、各層次實(shí)踐任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，在理論聯(lián)系實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)體育項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量，有效指導(dǎo)不同層次學(xué)生調(diào)整體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、方法等，便于在高質(zhì)量完成各項(xiàng)體育任務(wù)過(guò)程中鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)提高體育學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。此外，教師要在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中做好記錄歸檔工作，準(zhǔn)確、詳細(xì)記錄在反思體育項(xiàng)目化課堂教與學(xué)基礎(chǔ)上的總結(jié)，包括對(duì)班級(jí)每位學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的多元評(píng)估結(jié)果，體現(xiàn)在體育基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)、方法技巧、戰(zhàn)術(shù)等方面，在分析、整理、歸納的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用歸檔中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)劃分關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施要點(diǎn)等，科學(xué)指導(dǎo)下階段體育教與學(xué)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)體育項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目化教學(xué)具有開放性、綜合性、自主性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[4]，符合素質(zhì)教育背景下高職體育課程教與學(xué)要求。高職院校教師要深化解讀項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)涵、要求、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等，在革新體育課程教學(xué)各方面過(guò)程中高效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，將體育教與學(xué)深度銜接，讓不同層次學(xué)生在體育實(shí)踐中受到良好素質(zhì)教育，具備終身體育意識(shí)、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)有著較高的體育水平以及綜合素質(zhì)，在高效體育項(xiàng)目化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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