林葉

摘 要：疫情不僅對生命安全帶來了威脅，對經(jīng)濟(jì)帶來了極大的沖擊，教育同樣面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)的深度應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是新鮮事了。本文從疫情前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況、疫情期間高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，思考疫情后高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)趨勢與未來。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);疫情

針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部日前（2020年2月4日）印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。[1]在疫情期間，各高校都采取了緊急方案，來應(yīng)對這場持久戰(zhàn)。

一、疫情前高校在線教育情況

2003年的非典爆發(fā)，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。當(dāng)時(shí)各高校和機(jī)構(gòu)都采用了將視頻放置網(wǎng)上以供學(xué)習(xí)的方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升，更多的平臺開發(fā)了更加完善和靈活的功能。近幾年，高校的在線課程、慕課、微課等資源庫建設(shè)的數(shù)量大幅度增加，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性也越來越不可忽視。

根據(jù)疫情之前各高校的教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是屬于一種輔助的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的線下教育占了教學(xué)過程的主導(dǎo)地位。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，主要有以下幾個特征：一是整體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源逐漸增多，但應(yīng)用到教學(xué)中的比率還是較少;二是目前廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源大多集中在公共通識課，普及面廣，運(yùn)用起來方便，專業(yè)課的利用度非常小;三是很多傳統(tǒng)教師不了解不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法和技巧，改變傳統(tǒng)教學(xué)的意愿不強(qiáng)。

二、疫情條件下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然已興起，但還不夠“流行”的基礎(chǔ)上，2020年初的疫情使得高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)生了“倒逼”式的極速發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)?？梢哉f，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在毫無提前準(zhǔn)備的情況下，面臨了極大的挑戰(zhàn)。

（一）教師不熟悉在線教學(xué)工具。

正式開學(xué)前2周，全國各高校已經(jīng)開始布局網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案與具體措施。大部分教師針對這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大戰(zhàn)，開始全面學(xué)習(xí)各大在線平臺的使用方式和技巧。超過半數(shù)以上的教師之前從來沒有使用過在線平臺來完成教學(xué)任務(wù)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展，其實(shí)是對所有教師是否能夠高效使用在線教學(xué)工具的一次考試。不熟悉在線教學(xué)工具是全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一道關(guān)卡。

（二）個性化、多樣化教學(xué)更突出。

因材施教、個性化的教學(xué)口號已經(jīng)喊了很多年，可在傳統(tǒng)現(xiàn)在教育的基礎(chǔ)上，教學(xué)方式的改革效率一直都不高。疫情打破了傳統(tǒng)教學(xué)的安全感，使所有教師不得不重新考慮更符合新時(shí)代青年期待的教學(xué)方式。個性化、多樣化的特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中必須考慮的因素，比如在直播時(shí)連麥互動，采用線上測試、投票、討論等方式提高對學(xué)習(xí)的興趣等。

（三）在線平臺服務(wù)的不穩(wěn)定性。

2月中旬至3月中旬期間，在線平臺的不穩(wěn)定成為高校教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中最無能為力的事情。教師為了避免上課時(shí)間平臺的卡頓導(dǎo)致無法進(jìn)行教學(xué)，甚至在兩到三個平臺同時(shí)建立課程資源。但很多一直負(fù)責(zé)建設(shè)高校在線資源的平臺，還是會因?yàn)樵L問量過大、服務(wù)器無法支撐、信息技術(shù)與服務(wù)沒有匹配等問題崩潰，直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中途暫停、等待時(shí)間過長或直接無法開展的窘?jīng)r。

（四）備案是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必需品。

在線平臺不夠穩(wěn)定、技術(shù)暫時(shí)無法滿足疫情這一特殊時(shí)期大量需求的現(xiàn)實(shí)條件下，教師對每一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)救措施成為了目前為了完成目標(biāo)的必需品。利用多個平臺、避免使用“網(wǎng)紅”在線平臺、靈活運(yùn)用QQ、微信、釘釘?shù)瘸Ｓ蒙缃卉浖瓿删W(wǎng)絡(luò)課、設(shè)計(jì)合理的自學(xué)方案等，都是教師分享的一些好方法。然而，備案的設(shè)計(jì)還需要針對特殊學(xué)生群體，如家里沒有網(wǎng)絡(luò)，目前沒有電腦和智能手機(jī)，手機(jī)流量不足以支持大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在山區(qū)且信號微弱的學(xué)生群體，他們需要教師準(zhǔn)備布置一套的學(xué)習(xí)方式，跟上大部隊(duì)的步伐。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的新型困難。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展與穩(wěn)定推進(jìn)，如何監(jiān)管和提升教學(xué)質(zhì)量是目前最為重要的關(guān)注點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有不可替代的便利性，但對于監(jiān)管教學(xué)質(zhì)量除了一個難題。對教師的課堂教學(xué)情況而言，只能通過進(jìn)入直播間和課后問卷學(xué)生及任課教師的方式了解情況;對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，教師只能從到課率、作業(yè)完成率來粗略判斷整體的學(xué)習(xí)情況。面對面的高校互動和實(shí)時(shí)反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的有效途徑，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這一點(diǎn)上有所欠缺，越來越多的教師認(rèn)為時(shí)間過長的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生對于新形式的教學(xué)方式慢慢疲倦，這對學(xué)生在家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自覺性提出了更高的要求。

三、疫情后高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未來趨勢的思考

高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是在疫情下實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的緊急應(yīng)對之法，同時(shí)也是疫情后加快高校在線資源建設(shè)和完善的一個“催化劑”。疫情過后，必然會迎來一個新的在線資源建設(shè)和整合的“高潮”，具體建設(shè)要求也會更高更明確。如何利用現(xiàn)有的優(yōu)秀資源和創(chuàng)建缺乏的在線教學(xué)資源，是所有高校下一步要思考的重點(diǎn)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)的深度應(yīng)用，具備良好的信息選擇能力、信息技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力和風(fēng)格轉(zhuǎn)換能力，也成為了新時(shí)代高校教師適應(yīng)當(dāng)下青年需求所必備的新技能。各高校開展針對教師學(xué)習(xí)在線教學(xué)工具的技能培訓(xùn)和教師自學(xué)研究的情況也會迎來新的熱潮。

另外，在線平臺自身的進(jìn)步與發(fā)展是目前最重要的硬件基礎(chǔ)，強(qiáng)大的服務(wù)器和功能完善是亟需解決的問題。在線平臺的技術(shù)人才需求將大幅度提升，平臺功能性的完善與技術(shù)服務(wù)的提升也是所有高校能夠建設(shè)好在線資源，進(jìn)行高效高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余闖.教育部印發(fā)指導(dǎo)意見——疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2020年，02期：1.