姚春

摘 要：小學數(shù)學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者，指導者。如何達到課堂教學的有效性，使課堂教學高效起來，本文試從教學情景創(chuàng)設、教學方法的選擇、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和數(shù)學學習興趣的激發(fā)四個方面談幾點思考。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性

一、營造良好的教學情境，讓學生快速走進課堂

良好的教學情境可以使學生迅速進入課堂，使學生能夠提高學習的興趣和積極性。在情境設置的時候教師一定要注意：情境創(chuàng)設的目的要明確，同時情境的設置也要與時俱進，具有時代氣息，此外，情境創(chuàng)設要符合學生的身心特點。情境教學需要做到以下幾點：第一，在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設真實的教學情境。雖然數(shù)學主要是與數(shù)字打交道，但是與我們的生活也緊密相關。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時可以與生活緊密相關。比如說教師在講解“長方體和正方體的表面積”這一課時，教師可以讓學生將紙質的正方體和長方體沿邊展開，將展開圖放在桌子上供學生觀察。然后讓學生自己數(shù)一下一共有多少個面，然后觀察一下各個面的大小，最后讓學生自己思考如何計算長方體和正方體的表面積。學生在自己動手操作的過程中，對整個立體圖形有了一定的認識，在此情境中學生不僅學到了一定的知識，而且也提高了學生思考問題的能力。第二，教學過程中創(chuàng)設一定的問題情境。提問無疑是一種比較方便而且有效的教學方法。教師對學生進行提問可以提高學生的注意力，同時也可以讓學生養(yǎng)成善于思考問題的習慣。問題情境的創(chuàng)設主要是指教師根據(jù)課程內容，對學生進行一定的提問，進而引導學生進入新課程的學習，同時也可以活躍課堂的氣氛。比如說在講解“平均數(shù)的應用”這一課時，教師可以用在超市購物的情境給學生出幾個求平均數(shù)的題，然后讓學生進行回答。將問題與生活結合起來，無疑會提高學生的學習興趣。第三，創(chuàng)設一定的游戲情境。小學生具有愛玩的特點，因此教師可以在數(shù)學課上組織學生做一些小游戲，讓學生在活躍的氛圍中獲得一定的知識。比如說在學習“確定位置”這一課時，教師可以讓一個學生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學生準確說出轉變后的位置。

二、靈活多樣教學方法，努力提高課堂效率

正確的教學方法是十分重要的，因此，教師一定要選擇正確的教學方法。目前，我國較為常用的教學方法主要是講授法，討論法，問答法，演示法，多媒體技術等。教學方法越來越多樣，因此，選擇正確的教學方法成為教師需要認真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學方法，講授法可以在短時間內讓學生獲取大量的知識，同時還可以讓教師比較準確地掌握課堂動向，缺點就是很難調動學生的積極性。有的人認為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實不然，講授法是一種高效的教學方法，但前提是教師在講授過程中一定具有啟發(fā)性。除此之外，問答法也是一種十分有效的教學方法，通過提問教師可以引導學生認真思考，同時也可以了解學生對課程的了解情況。教學方法的選擇關鍵在于課程內容。比如在講解圖形時，教師最好運用演示法和提問法，讓學生在真實的情境中對圖形有一個準確而感性的認識。而代數(shù)的學習就需要以講授法和練習法為主，讓學生在短暫的時間內掌握好大量知識。比如說在學習“小數(shù)的乘除法“等內容時，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因為這部分內容本身就是抽象的，所以教師應該以啟發(fā)式的語言與方式講解這部分內容，進而促進學生對這一部分的學習。

三、實踐中理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學數(shù)學教學的目的并不僅是教會學生認識數(shù)學，學生能夠認識數(shù)學并熟練運用數(shù)學來解決現(xiàn)實中的問題才是數(shù)學教學的最終目的。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要通過提問來培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維，鼓勵學生動手實踐，從實踐的過程中理解數(shù)學知識，通過直觀的解決方式鞏固記憶。例如，有一個數(shù)學問題是這樣的，一個被染色的正方體，切成若干個小正方體，有哪些正方體有顏色，幾面有顏色。這個問題若是放在書本里用枯燥的語言文字來提問學生，那么很難激起學生的思考興趣。教師可以鼓勵學生課下進行手工制造，運用自己的理解方式來做出一個正方體的模型。在上課的時候，學生們紛紛拿出自己動手做的模型，這時教師再問道“有幾個正方體是有顏色的？”，學生們便拿出自己的模型，很快就找到了正確答案。通過這種教學方法，不僅使學生參與到數(shù)學實踐活動中，同時還培養(yǎng)了靈活的創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設生活情景，調動學生學習興趣

教師應當懂得善于創(chuàng)設生活化的教學情境，比如，教師在指導學生認識人民幣的時候，不實施傳統(tǒng)意義上僅僅是寫出價格與兌換的教學模式，而是要事先備好一些教學工具，并且組織學生加入，在班級中模擬現(xiàn)實場景中進行購物交易的情境，扮演買賣的角色。這樣，在教師所創(chuàng)設的教學情境中，當學生碰到難題時，教師將一些有意義和共性的問題加以提煉，再有效地指導學生，就會使得學生的數(shù)學學習變得更加輕松，同時也能調動學生的學習興趣。教師通過這種方式實施互動教學，學生會比較樂意地參與，從而真正地實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效互動教學，大大地提高教學質量。綜上所述，在小學數(shù)學教學課堂中，教師只有實施互動式的教學，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，才能使學生學習到更多的數(shù)學知識。因此，作為一名小學數(shù)學教師，一定要轉變教學思想，將互動教學的理念深入地貫徹下去，以促進學生的進步和發(fā)展。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時間，而且可以培養(yǎng)學生學習主動性和積極性。小學數(shù)學教師應該進行有效性教學，進行有效性教學主要做到創(chuàng)設教學情境，提高課堂效益;采用多種教學方法，提高課堂效率;重視生活實踐，從而運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。