【摘要】對于初中英語教學領域而言，寫作教學是尤為重要的，是提升學生英語綜合能力的重要途徑之一。隨著初中英語教學領域教學改革工作的不斷深入，支架式教學模式在英語寫作教學中得到了大力的普及和應用，并取得了較為理想的教學成效。本文就初中英語寫作教學中支架式教學模式的應用作相關的闡述與分析。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;支架式教學模式

【作者簡介】李偉，山東省濟南市長清區(qū)五峰山街道初級中學。

對于初中英語寫作教學而言， 其并不是獨立存在的，是需要貫穿于英語教學的全過程中的。在教學實踐中，如果想要切實提升學生的英語寫作水平，除了要確保學生能夠充分掌握相關的英語語言知識之外，還要引導學生將英語語言知識靈活地運用到寫作當中去。在此過程中，就需要借助于支架式教學模式的有效應用。

一、支架式教學模式概述

支架式教學，是一種創(chuàng)新型的教學模式，是以建構(gòu)主義學習理論作為指導思想的，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力作為教學目標的。支架式教學模式能夠有效地分解復雜的教學任務，從而幫助學生更加高效地發(fā)現(xiàn)和解決學習過程中出現(xiàn)的各類問題。在支架式教學模式之下，學生是教學過程中的絕對主體，所有的教學實踐活動都要以學生的知識水平作為基礎。因此，通過支架式教學模式的有效應用，不但能夠幫助學生更加高效的掌握相關的知識，還能夠促進學生自主學習能力問題解決能力的提升。對于初中英語教學而言，教師在應用支架式教學模式的時候，首先，要做好腳手架的搭建工作，結(jié)合具體的學習主題來為學生構(gòu)建出相應的框架系統(tǒng)。例如將學生已經(jīng)掌握的英語詞匯、英語語法以及英語舉行融入一個概念框架中。其次，教師要引導學生積極自主的融入概念框架的某個節(jié)點中，引導學生就給定概念的相關屬性進行積極地探索，引導學生將新的內(nèi)容添加到概念框架中，從而幫助學生能夠沿著概念框架逐步的攀升，進而幫助學生更加深入地理解英語語言知識。

二、初中英語寫作教學中支架式教學模式的應用策略

1. 結(jié)合學生的實際情況來搭建支架。在支架式教學模式之下，學生是教學實踐中的絕對主體。因此，教師在開展初中英語寫作教學的過程中，首先，一定要結(jié)合學生的實際情況來搭建支架，同時對寫作指導工作予以高度的重視，一方面，要幫助學生全面的認清英語寫作的概念，充分地認識到英語寫作是一個完整的體系，英語寫作的過程并不是單純的詞句堆砌過程，在進行寫作的時候，要從整體角度出發(fā)來進行寫作規(guī)劃;另一方面，要引導學生重視基礎知識的積累，例如英語詞匯、英語語法以及英語句型等。英語寫作水平的提升絕不是一蹴而就的，是建立在長期積累的基礎上的。其次，為了幫助學生形成更加完善的英語語言框架系統(tǒng)，使學生能夠掌握更多的英語詞匯、英語語法以及英語句型，教師要不斷地提升學生的英文閱讀量。對于初中英語寫作而言，學生的英語閱讀量會對其英語寫作水平產(chǎn)生直接的影響。在教學實踐中，教師可以結(jié)合學生的興趣點來為其推薦相關的英文課外讀物，同時確保英文課外讀物能夠具備一定的閱讀價值。例如《英語小故事大全》《迪士尼英語分級讀物》以及英文版的世界文學名著等，從而幫助學生逐步地喜歡上英文閱讀。另外，對于初中英語課堂教學而言，教師要結(jié)合學生的興趣愛好來開展閱讀教學，為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，利用討論、爭論以及辯論等師生雙邊活動來完成相關的閱讀任務。

2. 利用支架式教學模式來為學生創(chuàng)設良好的英語寫作教學氛圍。教師在開展初中英語寫作教學的過程中，可以利用支架式教學模式來為學生創(chuàng)設良好的英語寫作教學氛圍，從而促進學生寫作能力的提升。在教學實踐中，在學生進行寫作之前，教師可以鼓勵學生就選定的寫作主題進行討論。通過討論，不但能夠有效地激發(fā)出學生的寫作欲望，還能夠幫助學生將自己的內(nèi)心情感充分的融入寫作過程中。例如，在寫作教學中，以“TV shows”為主題來進行寫作訓練的過程中，教師可以先為學生創(chuàng)設相關的問題情境：“What kinds of TV shows do you kike ？”，以此來引導學生就該問題進行積極的口頭表述，積極的闡述自己的觀點，從而幫助學生形成初步的寫作思路。在此過程中，教師要及時地對學生口頭表述中的語法錯誤進行糾正，并逐步地引導學生將自己的口頭表述轉(zhuǎn)化為寫作的形式。另外，在應用支架式教學模式的時候，教師要引導學生積極地進行合作探究。例如，鼓勵學生采用小組合作的方式來構(gòu)思寫作主題，借助于團隊的力量來促進寫作支架的進一步完善。

3. 將支架式教學模式充分的應用到寫作評價中。寫作評價是初中英語寫作教學的重要部分，借助于支架式教學模式在寫作評價中的應用，能夠有效地促進學生寫作能力與合作能力的提升。在教學實踐中，教師要為學生搭建出自我評價與相互評價的支架。例如，在對學生的作文進行批改的時候，可以將教師修改、學生自改與學生之間相互修改三種方式進行聯(lián)合應用，以此來幫助學生更加全面的認識到自己存在的問題，從而促進其寫作水平的進一步提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，支架式教學模式在初中英語寫作教學中的應用是具有重要的教學意義的。在教學實踐中，教師要結(jié)合學生的實際情況來搭建支架，利用支架式教學模式來為學生創(chuàng)設良好的英語寫作教學氛圍，將支架式教學模式充分地應用到寫作評價中。

參考文獻：

[1]周艷.支架式教學在初中英語寫作教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，4（07）：11-12.