藍斌

摘 ?要：隨著社會對人才需求的不斷變化，對于小學語文學習方法也逐漸發(fā)生變化。目前小學語文教學的改革目的，其主要是為了提高課堂小學生的參與度。通過課堂中語文教師與學生的高效率配合，從而提高學生語文的實際運用能力。而合作學習就是從目前來看最有效的強化學習內容的教學模式。本文從實際教學情況入手探討，著重對合作學習在實際應用中出現的問題進行分析。

關鍵詞：合作學習 ?適應性 ?突出問題

隨著社會對人才需求的不斷變化，以及教育改革的不斷發(fā)展，人們對素質教育的重視度也越來越高。國家新課程標準的出臺更加標志著，教學授課要以學生中心，要充分調動學生的課堂氣氛。本文主要對合作學習展開論述，合作學習是提升課堂氣氛和學生積極性的有效手段，合理的對合作學習進行應用，可以大幅度的提升教學的效率和質量。

一、合作學習在語文教學所具有的優(yōu)勢

從近幾年的小學語文教學的實際情況來看，合作學習這一學習模式已經逐漸受到了各地教師的青睞。教師通過開展合作學習這一模式，讓學生自主進行分工合作來完成課堂學習任務。以小組為單位的合作學習，不再過分看重個體學生的學習情況，只有整個小組完成學習任務，學生個人才能完成。教學過程以學生為主，來促進學生自主學習的積極性，取得顯著的成績，有效地提升了課堂效果，確保了課堂質量。

二、合作學習在實際應用中存在的問題

（一）合作學習模式未能被實際應用

從各地學校的實際應用來看，還是存在著諸多問題。合作學習是以學生為主體，教師會對學習任務進行分配以及對學生進行適當的領導，整個教學過程是促使學生通過分工合作來增加學生的自主學習能力，養(yǎng)成正確的學習思維。但是從目前來看，大多數學生對合作學習沒有太大的興趣，課堂積極性較低。一部分學生不愿意參加小組之間的互相合作，參加小組活動的同學，互相合作的積極性也不高，還有一部分同學投機取巧，趁著自主學習的時間，做一些與課堂無關的事情，開小差等現象屢見不鮮。還有一部分同學已經適應了以往的獨立學習模式，在老師分配完任務后不愿意與其他同學進行討論，分工合作中互幫互助現象也并不明顯。

（二）對于合作學習所配套的任務探究不夠深入

合作學習是通過學生之間的互相合作，增加學生的自主學習的積極性。這也就要求教師所分配的學習任務應該完全符合合作學習的內涵，所以所分配的內容是由小組任務細分到個人任務，只有對所分配的任務有一個正確認識，才能保證合作學習的內涵可以完整體現。但是從實際情況來看，學習小組之間對與教師分配的研究不夠透徹，還是僅僅存在于問題的表面層次。例如，在學習語文課本中的課文時，教師通過合作學習來讓學生對課文中的一些抽象的句子有一個深層次的理解，但是學生更多是對句子表面上所描述的東西進行討論，達不到一定的深度，就導致了合作學習的應用效果大打折扣。

三、合作學習科學運用策略分析

（一）合理的指導與輔導

語文教師可以說是整個語文課程的設計者以及引導著，所以要想合作學習可以良好的開展，就需要一個科學合理的合作學習計劃。教師在對語文課堂進行設計時首要對進行引導，通過一個合理的引導方式和內容，讓學生更好地進入一個學習狀態(tài)，集中學習注意力，充分的調動學生的課堂積極性。在對學生進行一個合理的引導過后，就要分配本節(jié)課的學習任務讓學生進入一個自主學習的狀態(tài)。自主學習的過程中還要穿插這小組討論，針對學生學習不積極的情況，教師可以對學生進行適當引導促使學生積極展開討論。除此之外，教師還要引導學生去學會傾聽，在討論的過程中去傾聽他人的想法，一方面可以提升學生自身判斷對錯的能力，另一方面還可以促使學生去學習他人的一些優(yōu)點。教師不單單是合作學習的引導者，教師也要在適當的時候參與到學生的合作學習過程中來，從而更好地對討論過程中的一些難點知識進行指導，幫助學生分層次的去分析問題，鍛煉學生解決問題的思維能力。

（二）提高自身素養(yǎng)

小學語文合作學習是一個比較漫長的過程，在這個過程中需要學生和教師實現共同發(fā)展。所以要想有效的開展合作學習的教學方式，教師就要不斷地去提升自身的修養(yǎng)。首先，教師要提升自己的專業(yè)知識水平，對自己的授課課目有一個更加深刻的認識，通過自身的理論知識來對合作學習進行認識、理解和應用。其次，教師要建立一個正確的師生觀念，正確認識在合作學習教學中的師生關系，強調學生的主體作用，充分地發(fā)揮出學生的主觀能動性。教師要在課堂上對學生進行適當的引導，避免使用灌輸的教學方式，從而忽略了學生自身的主體地位，導致合作學習教學方式的開展失去了意義。最后，教師要以一個發(fā)展的眼光去看待合作學習，合作學習是一個漫長的過程中，教師不能因為初步應用階段的效果不理想就放棄了合作學習模式。教師一定要正確看待挫敗，并相信合作學習教學最終會發(fā)揮出預期的效果。

（三）確立合理的學習目標

教師在合作學習教學過程中要根據不同教學階段的實際情況來確立合理的學習目標。學習目標的制定要圍繞著學生的學習情況、性格特點、知識水平來進行。例如，在講授六年級上冊課文《天凈沙·秋思》時，教師可以從以下幾個方面來綜合制定教學目標：首先，教師要對班級里的學生的整體情況有一個清楚的了解，包括學生對古詩詞的背誦情況，對于古詩詞的學習興趣、對古詩詞的理解能力等;然后教師要根據學生的實際情況與學生進行談話，了解每一個學生對古詩詞學生的想法;最后，就是教師要明確所制定的學習目標與學生之間的距離，既要讓學習目標與學生存在一定的距離，又要使得學生最終在通過合作學習后可以達到所制定的目標。

結語

本文對小學語文教學中合作學習教學方式的應用進行分析。文中對開展合作學習教學模式的優(yōu)勢，以及目前小學語文教學過程中合作學習存在的問題進行了分析，并針對目前存在的問題提出了相應的完善策略。希望可以通過文中的分析來加深同行業(yè)工作人員對合作學校在小學語文教學中應用的認識。

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