孟少英

摘要：教育不但是知識教育，更是情感教育。在班級管理中滲透情感教育，對提升班級凝聚力、營造良好班級氛圍、調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性、培養(yǎng)學(xué)生班級歸屬感等方面都具有十分重要的意義，可以說，情感教育是班級管理工作不可或缺的內(nèi)容。本文主要探究如何在班級管理中滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;情感教育;滲透

一、情感教育在小學(xué)班級管理中的意義分析

（一）情感教育有益于端正小學(xué)生的價值觀念

在學(xué)齡家庭還沒有走出一孩化的背景下，小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女。一孩化背景往往因為家長溺愛，影響到小學(xué)生性格發(fā)展，淘氣、任性問題十分突出。在農(nóng)村地區(qū)，還有大面積的單親家庭孩子，家長外出務(wù)工留下的留守兒童，隔代教育背景下的熊孩子，這些都是很現(xiàn)實問題，也是價值觀念問題，給班主任的班級管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，班級管理想從培養(yǎng)孩子情感入手，根據(jù)社會現(xiàn)狀，研究小學(xué)生思想狀況，探究小學(xué)生情感需求，對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值觀，為小學(xué)生情感的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)、指明方向。

（二）情感教育可以豐富小學(xué)生的情感體驗

小學(xué)生情感體驗處于發(fā)展和成熟階段，對小學(xué)生開展情感教育，有利于學(xué)生情感向著健康方向發(fā)展。而離學(xué)生最近的人莫過于家長和教師，對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，小學(xué)教師的一言一行都直接影響學(xué)生發(fā)展方向，教師情感教育可以給學(xué)生正確引導(dǎo)，拉近師生之間的情感關(guān)系，有利于學(xué)生對教師所教知識的理解和接受程度，增加學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而提升學(xué)生思維發(fā)展水平，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)班級管理中如何滲透情感教育

（一）建立新型師生關(guān)系，尊重和愛護(hù)每個學(xué)生

新時期的教育思想一大宗旨就是平等師生關(guān)系的建立。在實際班級管理工作中，首要任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教育思想，平等地對待每一個學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，改變傳統(tǒng)的要求學(xué)生尊重教師的思想，教師更應(yīng)尊重每一個學(xué)生。在班級管理活動中，開展很多學(xué)生活動，教師要建立以學(xué)生為中心的教育思想，信任每一個學(xué)生，和學(xué)生之間建立密切合作關(guān)系。在學(xué)習(xí)和活動之外，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，全面了解每一個學(xué)生，新的教育背景下，師生之間不再是僵化而嚴(yán)肅的關(guān)系，而要變得親切、和諧，班級管理中逐漸形成師生之間、生生之間互相愛護(hù)的班級氛圍。

（二）師生之間及時溝通，運用真情感化學(xué)生

新的教育背景下，班級管理工作不再是教師對學(xué)生單方面的管理，而是班主任與學(xué)生之間的真情交流，是教師用真情感化學(xué)生的過程。在班級管理過程中，班主任不但要按照班級班規(guī)嚴(yán)格要求學(xué)生，將知識傳授給學(xué)生，將日常生活規(guī)矩教給學(xué)生，更多則是對學(xué)生關(guān)心與幫助。學(xué)生有困難，有心理障礙，班主任需要積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。班主任要讓學(xué)生感到班級內(nèi)的熱情與愛心，教師要將學(xué)生當(dāng)成自己孩子一樣看待，學(xué)生才愿意敞開心扉和教師進(jìn)行交流，師生之間溝通才會順利進(jìn)行，師生之間溝通和交流后，教師要對學(xué)生困難予以必要的幫助，對學(xué)生心理困惑予以幫助，班級在情感氛圍下，才能更好、更健康地發(fā)展。

（三）賞識教育每個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

學(xué)生都有向師性，都希望得到教師賞識。尤其是小學(xué)生，最希望教師表揚和贊賞，教師的眼神、動作甚至教師一個微笑表情，學(xué)生都會受到鼓舞，表現(xiàn)得更好。在班級日常管理中，這些都是教師對學(xué)生進(jìn)行管理教育應(yīng)該注意的地方，這些看似很小的動作，往往能給予學(xué)生極大的鼓舞。班級關(guān)系中對學(xué)生鼓勵也應(yīng)分層次進(jìn)行：對于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子來說，應(yīng)在進(jìn)行贊賞的同時提出進(jìn)一步奮斗目標(biāo);對于中等學(xué)生而言，應(yīng)多給予肯定;對于那些學(xué)困生來說，要及時看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，要給予鼓勵，學(xué)生的每一個進(jìn)步，教師都要肯定和贊揚，希望學(xué)生能夠有更大進(jìn)步。

（四）人人參與班級管理，凸顯學(xué)生主體地位

班集體是學(xué)生的另一個家，在這個大家庭里，每一個學(xué)生都要做家里的主人。因此，班級管理需要創(chuàng)建人人參與班級管理的模式，要突出學(xué)生在班集體中主體地位，對班級崗位管理要實行輪崗制，盡可能地讓每一個學(xué)生都當(dāng)一回班級管理干部，哪怕是課代表，小組長，讓每一個學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識。班級管理中要根據(jù)每一位學(xué)生的特長，根據(jù)學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇自己可以勝任的崗位，發(fā)揮每一個學(xué)生的個人才能，并且形成積極競爭意識，學(xué)生才會更加向善、向美、向上。唯有這樣，學(xué)生才會在參與的過程中珍惜每一次機會，學(xué)生班級管理責(zé)任感更強，學(xué)生集體榮譽感也會更強。

（五）積極開展集體活動，重視學(xué)生心理輔導(dǎo)

要是一個班集體更有凝聚力，除了正常教學(xué)活動外，還可以盡可能開展班級集體活動，為學(xué)生搭建自我表現(xiàn)平臺，逐漸豐富自身情感。開展班級活動，不僅可以發(fā)掘人才活躍班級文化生活，還可以促進(jìn)班級成員之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。班級管理也不可忽視學(xué)生心理健康教育工作，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，保證每個學(xué)生都能健康成長。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，要及時做好情緒上疏導(dǎo)，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生感到被尊重，并能夠認(rèn)識自身問題，提高自我管理能力。

三、結(jié)語

在班級管理中滲透情感教育，可以提升班級凝聚力，營造良好班級氛圍，可以調(diào)動學(xué)生活動積極性，培養(yǎng)學(xué)生班級歸屬感等方面都具有十分重要的意義，可以說，情感教育是班級管理工作不可或缺的內(nèi)容。在班級管理中，需要建立新型師生關(guān)系，尊重愛護(hù)每個學(xué)生，師生之間需要及時溝通，教師能夠運用真情感化學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，鼓勵學(xué)生人人參與班級管理，凸顯學(xué)生主體地，積極開展集體活動，重視學(xué)生心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長，促進(jìn)班級管理工作積極健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉莉.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[J]西部素質(zhì)教育，2017（9）.

[2]王亞峰.情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育，2018（12）.

（責(zé)編? 翁春梅）