張娜

摘 ?要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成對于小學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育和學(xué)生將來的高段學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是為其打基礎(chǔ)的。教師要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的了解和分析，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而有效促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。本文從“聯(lián)系生活進(jìn)行一定的講解”“融入一定的游戲豐富課堂”“給予有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價”幾方面展開了對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的探討，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;生活;游戲

結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的反應(yīng)來說，普遍存在的情況是學(xué)生對于這門課程的興趣不高。這是因為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對來說是比較枯燥的，小學(xué)生的性格又是十分活潑好動的，且容易分神，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的參與度并不強(qiáng)。如果教師還只是生硬地將課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，也會嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生上課狀態(tài)不佳，從而教學(xué)效率與效果也不佳。因此，教師需要通過更優(yōu)化的教學(xué)方式，帶動學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)系生活進(jìn)行一定的講解

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏一定的興趣，是因為沒有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，只是將之作為一門需要學(xué)習(xí)的課程來看待。因此在一定程度上學(xué)生可能只會做數(shù)學(xué)題而遇到實際的生活問題時卻不會解決。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師可將生活中的一些事物引入，來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生活化的幫助下，學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象的理解更加深刻，對知識與生活的聯(lián)系也會產(chǎn)生全新的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的效率就會有明顯的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的時候，教師可以引入這樣的生活情景：小花跟著媽媽在超市里買東西，買了一支筆花了1.5元，買了一塊橡皮花了0.5元，買了一條魚花了19.8元，那么一共花了多少錢呢？這樣一來學(xué)生面對的不是單調(diào)的算式，而是一個現(xiàn)實生活的問題。因此學(xué)生在思考的時候能夠積極調(diào)動自己的思維，積極地在情境中解決問題，也實現(xiàn)了對小數(shù)加減法的一種實踐應(yīng)用。又如，在學(xué)習(xí)一些圖形時，教師可以給學(xué)生布置尋找生活中常見圖形的作業(yè)，讓學(xué)生分別分享自己找到的生活中常見的圖形，并對其進(jìn)行交流探討，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就可以事半功倍。

二、融入一定的游戲豐富課堂

小學(xué)生因為年紀(jì)小，自我控制能力還很欠缺，可能不會長時間地集中注意力，這對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)來說十分不利。而利用數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生迅速地將注意力集中到課堂教學(xué)中。而且在一定的游戲中學(xué)生也可以產(chǎn)生思維上的碰撞，或者通過一定的合作提高合作能力。所以，教師要思考在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點融入一些游戲，以更好地促使小學(xué)生的興趣得以激發(fā)，注意力也能夠有效地集中。

例如，在教學(xué)三年級上冊中的“時、分、秒”這一課時，教師可以設(shè)計這樣的游戲：一個學(xué)生說出時間，另一名學(xué)生調(diào)整時鐘以正確呈現(xiàn)之前學(xué)生所說的時間，如果兩名學(xué)生一起配合默契，就可以得到一些小獎品（如花生糖、一根鉛筆等）;如果他們配合得不好，就需要接受一點小懲罰，比如，唱首歌、跳支舞或其他表演等。如此一來，小學(xué)生們不僅可以在游戲中很好地掌握該課的基本內(nèi)容，還可以充分受到學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，以高度的學(xué)習(xí)熱情投入性地學(xué)習(xí)，從而獲得更有效的教學(xué)效果。再如，學(xué)習(xí)“克和千克”的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生分組開展稱量物體的游戲，看哪一小組完成得更快速、準(zhǔn)確。這樣將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系，充分發(fā)揮游戲的重要作用。

三、給予有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價

在數(shù)學(xué)課堂上教師還要注意對于學(xué)生的評價。合理的評價能夠幫助學(xué)生積極思考，樹立學(xué)習(xí)的自信心，而不合理的評價則會使學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。因此教師在采取評價時就要運用積極性的和鼓勵性的語言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時，教師也要以一定的方式方法讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，可以通過一個眼神、一個搖頭等等，從而產(chǎn)生一定的積極效果?？傊處熞⒁庹n堂上對于學(xué)生的評價。

例如，在教授分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識時，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，使學(xué)生可以相互了解，并在討論與分析的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。在課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，可以讓小組成員進(jìn)行相互評價，這時教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生積極參與到小組評價中，避免不善表達(dá)的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會。而教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的同時，要適時做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤的認(rèn)識。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、監(jiān)督與調(diào)節(jié)的能力。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)課上要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運用生活化教學(xué)和游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上開展高效學(xué)習(xí)。同時，在課堂上教師還要通過一定的評價更好地讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和進(jìn)步，這樣學(xué)生對知識的理解會更加充分，學(xué)習(xí)的效率也會有明顯的提升，從而數(shù)學(xué)課的高效開展也就自然而然了。

參考文獻(xiàn)：

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