蔣建平

摘 ?要：如今，教育發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，越來越多的教師開始重視對學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展。數(shù)學(xué)是中職生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，中職數(shù)學(xué)教師自然需要關(guān)注對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，了解教育的新要求，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，實(shí)施針對性的教學(xué)策略。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個方面談一談提高中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所需具備的一種基本的素養(yǎng)，學(xué)生擁有了這種素養(yǎng)，能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在以后的生活和工作中，學(xué)習(xí)到更多的知識，獲得更好的發(fā)展，使學(xué)生受益終生。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，以使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性知識的同時，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚膶囊韵聨讉€方面談一談提高中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法，以供參考。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)知識比較難，學(xué)生往往會缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，中職數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入到具體的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生更為主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“函數(shù)的基本性質(zhì)”這部分知識時，筆者便會進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者會對學(xué)生說：”同學(xué)們，今天天氣怎樣？”學(xué)生紛紛表示非常暖和。筆者接著問：“那昨天呢？”學(xué)生表示昨天天氣比較冷。在學(xué)生說完后，筆者借助信息技術(shù)向?qū)W生展示了一張曲線圖，對學(xué)生說：“這張圖片展現(xiàn)了近一周本地的天氣溫度變化，你們能夠?qū)⑦@張圖片利用數(shù)學(xué)算式來展現(xiàn)嗎？”學(xué)生紛紛表示不會，但是在筆者的引導(dǎo)下，已經(jīng)融入到了具體的情境中，對此產(chǎn)生了十足的興趣。見此情況，筆者便向?qū)W生布置了了解函數(shù)的概念的任務(wù)，學(xué)生則能夠以積極的態(tài)度完成這個任務(wù)，使得筆者的教學(xué)變得十分順利。

總之，在本次教學(xué)中，中職教師借助信息技術(shù)進(jìn)行了生動的生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更為主動地進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。中職數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“實(shí)數(shù)指數(shù)冪”這部分知識時，筆者在課堂開始前，借助互聯(lián)網(wǎng)，圍繞本節(jié)知識，搜集了多樣的素材，創(chuàng)建了一段時長為5分鐘的微視頻。微視頻的時長雖然非常短，但是形象性地展現(xiàn)了學(xué)生所需學(xué)習(xí)的本節(jié)的知識。筆者會借助互聯(lián)網(wǎng)將自己所設(shè)計(jì)的微視頻上傳到群文件中，引導(dǎo)學(xué)生在家中下載該微視頻，借助微視頻和教材，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方式，給予了他們自由的思考時間，他們能夠以自主的姿態(tài)預(yù)習(xí)本節(jié)知識。當(dāng)然，筆者會引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)知識邊進(jìn)行筆記的記錄，并會對學(xué)生的筆記進(jìn)行檢查，以使得學(xué)生能夠規(guī)范自己的行為，更好地進(jìn)行知識的自主性學(xué)習(xí)。筆者也會明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識的針對性教學(xué)，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地掌握本節(jié)知識。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，中職數(shù)學(xué)教師有必要重視翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作，豐富學(xué)生的思維方式

小組合作是當(dāng)下一種新興的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠使得學(xué)生集思廣益，更好地探究知識。中職數(shù)學(xué)教師有必要重視小組合作教學(xué)方法的實(shí)施，豐富學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)”這部分知識時，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。首先，筆者會明確學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識的任務(wù)，即了解任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的定義、定義域、正負(fù)符號判斷法;把三角函數(shù)理解為以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)。接著，筆者便會將班級上的學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行知識的自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者會對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行交談。學(xué)生通過小組合作，能夠表達(dá)自己的想法，了解、吸取他人的想法，并在不斷的溝通中，完善自己的想法，從而更好地探究本節(jié)課的知識，提升自身的學(xué)習(xí)效果?？傊?，中職數(shù)學(xué)教師有必要多多實(shí)施小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作溝通中更好地探究數(shù)學(xué)知識，掌握豐富的思維方式，取得良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，社會的不斷發(fā)展，使得人們對教師的教學(xué)要求更高了。中職數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的責(zé)任，革新教學(xué)思想和教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，以使得學(xué)生接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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