崔永敏 任新光

摘要：視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造性非常強，在進(jìn)行此專業(yè)的教學(xué)時需要思維具有清晰性，靈感具有創(chuàng)造性，并且能夠運用實踐性的特點進(jìn)行教學(xué)。此專業(yè)的學(xué)生需要能夠懂得視覺藝術(shù)，并且也要懂得文字運用及材料等專業(yè)知識，只有對此專業(yè)不斷地學(xué)習(xí)，才能很好地完成視覺傳達(dá)設(shè)計的項目?；谝曈X傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的特殊性，本文對基于OBE理念的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念;視覺傳達(dá)設(shè)計;教學(xué)

由于目前國內(nèi)高校的盲目擴招，高校開設(shè)了各種各樣的專業(yè)。高校沒有積累教學(xué)經(jīng)驗就進(jìn)行擴招，這對學(xué)生來說是不負(fù)責(zé)任的。由于這些臨時開設(shè)的課程缺乏專業(yè)能力強的教師，這會影響專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。社會對人才的需求越來越大，專業(yè)能力強的人才更受到社會的歡迎。OBE理念注重企業(yè)的崗位需求，并將學(xué)生作為中心、將成果作為導(dǎo)向?；贠BE理念可以將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行有效地改革。

1 OBE理念的概念

OBE理念包括將學(xué)生作為中心，將成果作為導(dǎo)向，并對教育的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)?！皩W(xué)生作為中心”要求把學(xué)生的能力發(fā)展當(dāng)成教育的重點工作?！皩⒊晒鳛閷?dǎo)向”要求用人單位將學(xué)生能力及綜合素質(zhì)要求作為導(dǎo)向，與教學(xué)目標(biāo)以及課程建設(shè)進(jìn)行對接?！皩⒔逃馁|(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”需要持續(xù)跟進(jìn)對專業(yè)人才的培養(yǎng)，并與社會的需求貼合，以此提高專業(yè)人才的素質(zhì)。實際上，OBE理念是將專業(yè)成果作為基礎(chǔ)，并按照社會和專業(yè)需求來培養(yǎng)技能和傳授專業(yè)知識。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容

視覺傳達(dá)設(shè)計通常被稱為平面設(shè)計，這一術(shù)語從1960年日本東京所舉行的設(shè)計大會開始流傳并且沿用至今。視覺傳達(dá)設(shè)計的領(lǐng)域遍及報紙、雜志以及廣告牌和標(biāo)語牌等，正是因為視覺傳達(dá)設(shè)計與人們的生活有著密不可分的關(guān)系，所以視覺傳達(dá)專業(yè)才能逐步擴大并增多就業(yè)領(lǐng)域[1]。目前來看，國內(nèi)高校開設(shè)的設(shè)計專業(yè)課程主要包括設(shè)計色彩、基礎(chǔ)課設(shè)計素描、三大構(gòu)成以及計算機輔助設(shè)計和圖形創(chuàng)意等等。專業(yè)課主要包括版式設(shè)計、字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計以及出版物設(shè)計。視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生步入社會時有很多就業(yè)的方向，例如海報設(shè)計、平面廣告、新聞出版、動畫設(shè)計以及三維動畫設(shè)計等。由此可以看出，視覺傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)逐漸擴大，從之前形態(tài)上的靜態(tài)平面化轉(zhuǎn)向了動態(tài)綜合化，但是視覺傳達(dá)專業(yè)仍需要將實踐課程重視起來，從目前國內(nèi)的高校來看，視覺傳達(dá)專業(yè)課程的理論知識教學(xué)已經(jīng)逐步完善，但卻忽視了實踐課程的教學(xué)，并沒有科學(xué)的教育體系，這一問題需要得到解決。

3 基于OBE理念視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)

視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生在市場的核心競爭力由學(xué)習(xí)成果來決定，學(xué)習(xí)成果的導(dǎo)向取決于目前設(shè)計行業(yè)對崗位和人才的需求。多家品牌廣告公司和設(shè)計公司以及互動媒體公司進(jìn)行的教研結(jié)果顯示，目前急需的崗位人才是平面設(shè)計師、廣告設(shè)計師、UI設(shè)計師以及品牌策劃創(chuàng)意師。由此可見，僅將學(xué)生的制作能力和平面設(shè)計能力提高并不能完全滿足市場的需求。與此同時，在學(xué)生所需能力中排在前三位的是策劃創(chuàng)意的能力、軟件操作的能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力。學(xué)生需要具備素質(zhì)排在前三位的是專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng) [2]。為能夠適應(yīng)新時期視覺傳達(dá)專業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，就需要將學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，并且結(jié)合學(xué)校的定位以及辦學(xué)宗旨，在對就業(yè)情況和市場需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的培養(yǎng)平面設(shè)計師的目標(biāo)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)以平面印刷媒體為核心的現(xiàn)代化數(shù)字媒體技術(shù)型的設(shè)計人才。

4 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

4.1 缺乏實踐性教學(xué)

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)目前的教學(xué)大多數(shù)都停留在理論層面上，而沒有將培養(yǎng)兼具實踐操作能力和理論的人才作為教學(xué)的目標(biāo)。因此，在理論教學(xué)的過程中應(yīng)將實踐性教學(xué)補充進(jìn)來。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是實踐性十分強的學(xué)科，重視此專業(yè)學(xué)生對理論知識掌握的情況。目前來看，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)沒有很多的實踐性教學(xué)內(nèi)容，高校在開展實踐性教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)項目基本上圍繞比賽和虛擬項目來進(jìn)行，很少能夠真正與社會需求相結(jié)合。只有在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中引進(jìn)能夠與社會需求相符合的項目，才能培養(yǎng)出可以與社會需求相符合的專業(yè)性人才。一些比賽項目雖然也可以在一定程度上提高學(xué)生實踐的能力，但競賽項目和實際的社會情況仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象，并不能將社會實際的需求完整地反映出來。目前來看，虛擬項目是此專業(yè)在進(jìn)行實踐性教學(xué)中的無奈之舉也是必然的選擇，這主要是因為目前并沒有很多的企業(yè)加入到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中，這就使視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計實踐性教學(xué)的內(nèi)容不能體現(xiàn)企業(yè)的需求，從而使培養(yǎng)出的人才不能體現(xiàn)其專業(yè)性。

4.2 教師隊伍素質(zhì)不夠高

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍素質(zhì)不夠高體現(xiàn)在兩個方面。首先，教師隊伍逐漸呈現(xiàn)年輕化的特點，這是因為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)沒有足夠長的歷史，所以教師較為年輕。年輕教師會給教學(xué)注入活力，但是年輕教師缺乏充足的教學(xué)經(jīng)驗而且缺少社會實踐互動，年輕教師也無法準(zhǔn)確把握社會對此專業(yè)人才的需求，所以教學(xué)工作不能很好地開展。其次，教師沒有足夠的社會實踐經(jīng)驗，這和年輕化的教師隊伍相對應(yīng)。由于教師沒有很長的社會工作時間，對于社會發(fā)展的變化沒有足夠的敏銳性。

5 基于OBE理念的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

5.1 優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)置

將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時需要圍繞著OBE理念“將成果作為導(dǎo)向”這一最終目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)什么、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)生學(xué)到什么這三個問題，分析和調(diào)整各科目在專業(yè)學(xué)習(xí)中所占的比重。在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮實踐的重要作用，強調(diào)理論學(xué)習(xí)和實踐的有機結(jié)合，只有這樣才能滿足社會的需求。專業(yè)課程在設(shè)置時需要考慮整個行業(yè)或者企業(yè)在未來發(fā)展的情況。學(xué)校和企業(yè)的合作并不是說學(xué)校要完全依附于企業(yè)，而是讓企業(yè)和學(xué)校之間產(chǎn)生聯(lián)動，讓學(xué)校通過企業(yè)找到未來發(fā)展的方向，只有這樣才能使學(xué)生不斷強化專業(yè)的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程的教學(xué)和實踐教學(xué)需要滿足學(xué)生的需求。由于不同學(xué)生對能力指標(biāo)點和知識點的接收程度不相同，所以在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時需要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，來幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)揮的空間。在調(diào)整專業(yè)學(xué)科所占比重時需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的情況，顯現(xiàn)關(guān)鍵核心課程的比重。對于一些運用較少的課程，可以將其比重適當(dāng)減少。

5.2 加強建設(shè)教師隊伍

基于OBE理念的“將教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師需要提高自身的教學(xué)水平，深化教學(xué)改革。首先，教師應(yīng)不斷更新知識，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)與社會實踐有非常緊密的聯(lián)系，社會與科技的發(fā)展會給視覺傳達(dá)專業(yè)帶來教學(xué)和研究課題上的新挑戰(zhàn)[3]。教師的知識體系如果沒有及時進(jìn)行更新，將會不能適應(yīng)目前的社會發(fā)展，也將不能滿足此專業(yè)的教學(xué)需要。教師要對自身實踐操作的能力進(jìn)行提高。理論來源于實踐，實踐能夠使理論不斷深化。教師應(yīng)投身于實踐中，才能提升理論素養(yǎng)，以此使自身知識結(jié)構(gòu)與儲備得到豐富，培養(yǎng)出與社會要求相符合的學(xué)生。

6 結(jié)語

隨著社會與經(jīng)濟的進(jìn)步和發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)逐漸成為有較強實踐性的一門學(xué)科，并且會隨著社會的進(jìn)步不斷發(fā)展。目前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)逐漸成熟，我國的高等院校應(yīng)結(jié)合OBE理念并根據(jù)自身辦學(xué)條件和社會的需求將教學(xué)不斷深化與改革，加大對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能真正成為社會所需要的人才，為視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張怡.基于OBE理念的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].大眾文藝，2018（23）：204-206.