孫東亮

摘要：書(shū)寫(xiě)能力是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的培養(yǎng)重點(diǎn)。激發(fā)漢字書(shū)寫(xiě)自覺(jué)性和培養(yǎng)良好的練字習(xí)慣是提高低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的兩大策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文? 漢字? 書(shū)寫(xiě)能力 培養(yǎng)策略

漢字寫(xiě)字能力是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的培養(yǎng)重點(diǎn)。如何抓住低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高他們的寫(xiě)字能力是低年級(jí)語(yǔ)文老師必須解決的問(wèn)題。

一、低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

我長(zhǎng)期任教低年級(jí)語(yǔ)文，從平時(shí)作業(yè)看，學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平很不理想。與其他低年級(jí)語(yǔ)文老師交流，結(jié)論都是低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字能力整體偏低，亟待提高。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的表現(xiàn)主要在以下幾點(diǎn)：

首先是老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，“只求寫(xiě)正確，不求寫(xiě)規(guī)范”。很多老師把寫(xiě)字教學(xué)作為識(shí)字的輔助手段，在生字教學(xué)時(shí)重點(diǎn)講拼音、字形，而把如何“寫(xiě)好”字忽略了。

其次，學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范。很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，頭歪或頭趴太低，身體離課桌太近或太遠(yuǎn)等坐姿錯(cuò)誤率高。執(zhí)筆錯(cuò)誤常見(jiàn)有手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、執(zhí)筆太豎等。寫(xiě)字姿勢(shì)不正確嚴(yán)重影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果。

最重要的是學(xué)生缺乏規(guī)范有序的訓(xùn)練。一般情況，老師在課堂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了字形結(jié)構(gòu)，就會(huì)布置抄寫(xiě)生字練習(xí)。這種抄寫(xiě)練習(xí)，一般量多，學(xué)生為完成任務(wù)，只求寫(xiě)快不出錯(cuò)，根本沒(méi)時(shí)間和精力把字寫(xiě)正寫(xiě)美。

二、激發(fā)學(xué)生提高漢字書(shū)寫(xiě)能力的自覺(jué)性策略

在練字的長(zhǎng)期過(guò)程中，需要學(xué)生用心、細(xì)心并具備堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。所以，激發(fā)學(xué)生練字的自覺(jué)性非常重要，讓學(xué)生有目的、有興致、能正確地練字才能提高他們的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

1.給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

從我多年接手的班級(jí)看，孩子們寫(xiě)字沒(méi)有寫(xiě)規(guī)范的概念。與他們交流后，才知道他們寫(xiě)字都是把字寫(xiě)正確為目標(biāo)，這就難怪交上來(lái)的作業(yè)字跡潦草不堪了。

要讓學(xué)生有意識(shí)地提高書(shū)寫(xiě)能力，必須給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)練習(xí)目標(biāo)。

一是適當(dāng)?shù)淖中我?。低年?jí)學(xué)生注意力方集中水平低，集中度低，時(shí)間短，注意分配和轉(zhuǎn)移能力也不足。此時(shí)，對(duì)他們書(shū)寫(xiě)的要求不能太高。我給班上的學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的要求是字形端正，并讓他們背出字形要求口訣：橫平豎直，筆劃到位，結(jié)構(gòu)勻稱，方方正正。這樣，他們寫(xiě)字時(shí)就會(huì)有意識(shí)地把字寫(xiě)端正。

二是適當(dāng)?shù)膶?xiě)速要求。低年級(jí)學(xué)生手部力量不足、協(xié)調(diào)能力弱，寫(xiě)字比較慢。老師不可急于求成，必須循序漸進(jìn)。速度是以端正為前提的，慢慢增加練習(xí)量以提高寫(xiě)字速度。

三是作業(yè)整體章法美的要求。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)存在寫(xiě)字練習(xí)時(shí)寫(xiě)字格內(nèi)布局和筆記練習(xí)時(shí)整頁(yè)排字兩個(gè)章法問(wèn)題，低年級(jí)要適當(dāng)放低要求。我對(duì)他們寫(xiě)字練習(xí)時(shí)的要求是字的重心落在格子中心，字比格子略小。這與書(shū)法里的上留天，下留地，左右要留白相吻合。在筆記練習(xí)時(shí)整頁(yè)排字要求是字的大小要?jiǎng)蚍Q，字與字要有縫，每行要平齊。

2.激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是一件枯燥乏味的事。如果不能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，練字就不能堅(jiān)持下去，就無(wú)法提高其書(shū)寫(xiě)水平。

我在平時(shí)授課時(shí)，從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。首先是讓學(xué)生感受到漢字的美感，使其建立寫(xiě)好漢字的成就感。其次，多講授漢字字形的演變歷史，了解更多關(guān)于漢字的歷史文化知識(shí)，使其建立寫(xiě)好漢字的使命感。另外多給學(xué)生講講古人勤學(xué)苦練的故事，增加其寫(xiě)字的毅力，增強(qiáng)其寫(xiě)好漢字的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的練字習(xí)慣策略

我從多年低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字及作業(yè)分析，老師教導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字的方法多樣且科學(xué)，但作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量卻很低。是什么阻礙了學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高呢？

學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，沒(méi)有速成法。在這樣長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，不但需要提高學(xué)生練字的自覺(jué)性，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的練字習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)包括坐姿和執(zhí)筆，務(wù)必兩方面都正確。

正確的書(shū)寫(xiě)坐姿要領(lǐng)為頭正、身直、臂開(kāi)、足安。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺。身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸 部離桌沿一拳左右。臂開(kāi)，就是兩肩齊平，兩臂張開(kāi)，肩部放松，右手執(zhí)筆，左手按紙。足安，就是兩腳自然下垂，分開(kāi)平放穩(wěn)踏地上。

正確的書(shū)寫(xiě)執(zhí)筆姿勢(shì)應(yīng)該是食指與拇指捏住筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45～50度角。

2.教悟結(jié)合，堅(jiān)持不懈

我總結(jié)多年寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要使學(xué)生更快提高書(shū)寫(xiě)水平，必須老師的教與學(xué)生的 “悟”相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在字的間架結(jié)構(gòu)和字的筆劃分布搭配的規(guī)律指導(dǎo)上。更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生在練習(xí)中逐步悟出寫(xiě)字規(guī)律，是寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。

我采取集中練習(xí)與家庭練習(xí)相結(jié)合的辦法。充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行“少而精”的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等集中練習(xí)。在學(xué)生的家庭作業(yè)中，布置適量的臨摹練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，很好地提高了低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

在學(xué)生每次書(shū)寫(xiě)練習(xí)后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，不僅能糾正練字失誤、敦實(shí)書(shū)寫(xiě)技巧，還能鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)。

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