李翌

人類文明的發(fā)展史是一部創(chuàng)造的史詩。人類所有的行動(dòng)都是為了創(chuàng)造自己的未來，在創(chuàng)造未來的過程中，教育起著至關(guān)重要的作用。采用怎樣的教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是共同的探究問題。

教學(xué)模式是在某種教學(xué)理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過程結(jié)構(gòu)，是某種教學(xué)理論框架的具體化，即把某種教學(xué)理論具體化為可以操作的教與學(xué)的橫向組合方式和縱向活動(dòng)程序。創(chuàng)造性教學(xué)模式是用簡(jiǎn)化的形式表達(dá)出來的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，它的特點(diǎn)在于創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)創(chuàng)造性，經(jīng)過幾年的實(shí)踐有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激趣導(dǎo)入中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維性活動(dòng)的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。

（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、邏輯推理故事演說等等，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽名人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征。一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全部精神去做。所以，教師在教學(xué)時(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

二、探索新知中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測(cè)、去探索、并動(dòng)手操作。讓教室成為學(xué)生探索問題的空間。通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、表述解題方案，實(shí)施解題過程，檢驗(yàn)問題結(jié)果，來進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)的形成和發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。概念的形成過程，結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程和思路的探索過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。我們一定要抓住時(shí)機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式，討論式教學(xué)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獲取知識(shí)、分析問題解決問題的能力。

常用方法有：

（一）合作探究，學(xué)習(xí)新知

以小組為單位，在小組內(nèi)共同討論研究，要在討論論證中排除，討論中肯定，并從中選優(yōu)，讓學(xué)生在參與探索過程中，體會(huì)方法，嘗試創(chuàng)新。

（二）大膽嘗試，學(xué)習(xí)新知

在認(rèn)識(shí)幾何圖形教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過量一量、剪一剪、折一折、畫一畫來探索幾何圖形的特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，探索新知

讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。

（四）游戲活動(dòng)，探索新知

通過開展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中親自體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，在玩中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而幫助學(xué)生理解較抽象的數(shù)學(xué)概念、方法。

三、設(shè)置創(chuàng)造性練習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造能力

學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展需要教師不斷提供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，因而教師為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造性練習(xí)，可不斷強(qiáng)化其創(chuàng)造型思維，從而形成創(chuàng)造人格。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，讓學(xué)生算一算教室的面積、家居的面積。如在講“統(tǒng)計(jì)圖”后，我讓學(xué)生試著搞些調(diào)查，根據(jù)自己搜集的信息完成一張統(tǒng)計(jì)圖。有的同學(xué)調(diào)查了幾種蔬菜的價(jià)格;有的同學(xué)統(tǒng)計(jì)了一次逛超市所買的各種物品的價(jià)錢。有的同學(xué)調(diào)查了小組內(nèi)同學(xué)的身高……這樣做把課內(nèi)]外的知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生的知識(shí)在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、實(shí)踐中得以驗(yàn)證得以完善。通過一次次的創(chuàng)造性練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

習(xí)近平主席指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?！?“ 創(chuàng)新，很根本的一條路就是要靠教育”。教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。教育在這個(gè)范圍內(nèi)有它復(fù)雜的任務(wù)：保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實(shí)生活中的需要;傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他;鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式，而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義;密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，而不忽視創(chuàng)造性也是一種集體活動(dòng)。教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。