孫冠華

語言與文化一直有著密不可分的關(guān)系。文化涵蓋的內(nèi)容極為豐富，國學(xué)大師季羨林先生給出過定義，“文化就是生活，包括物質(zhì)文化和精神文化兩方面，由社會的生產(chǎn)關(guān)系所產(chǎn)生的物質(zhì)文化生活方式，如衣食住行，便是物質(zhì)文化;由社會的生產(chǎn)關(guān)系所反映出來的意識形態(tài)，如法律、政治、藝術(shù)、哲學(xué)，便叫精神文化?！?/p>

語言屬于文化的一部分，又是文化的傳播媒介。因為有了語言，我們得以學(xué)習(xí)異國文化，開闊眼界;因為有了語言，我們的本國文化得以傳播。英語是當今世界使用最廣泛的一種語言，所以相較于其他學(xué)科，英語學(xué)科本身就具有一定的獨特性，它為跨文化交際提供了基礎(chǔ)和諸多可能性。而文化意識就是全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。

我們的英語課堂注重英語語篇閱讀的教學(xué)，對于高中生而言，課文和其他閱讀材料就是一種很好的媒介，學(xué)生在閱讀的同時便在進行著一種跨文化交際。語篇學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個主要部分，語篇教學(xué)是英語教學(xué)的一個主要模塊，于是，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識就顯得尤為重要了。

一、高中英語閱讀教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的必要性

（一）踐行新課程標準的要求

一直以來，英語學(xué)科教學(xué)中都存在著重詞匯、語法教學(xué)，輕文化教學(xué)這個問題，人們把英語當作一門技術(shù)、一種工具來傳授，重在聽說讀寫能力的培養(yǎng)。然而，王佐良在1984年第一期的《翻譯通訊》中就提到，“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言”。英語可以作為我們學(xué)習(xí)交流的一種工具，但早已超越了作為工具的存在意義。

英語學(xué)科兼具工具性和人文性。高中英語課程的總目標是培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。英語教學(xué)的一個重要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性，有效進行跨文化溝通。

（二）適應(yīng)高考英語的考查趨勢

近幾年來，高考英語語篇閱讀內(nèi)容對學(xué)生的跨文化認知能力要求越來越凸顯出來，語篇內(nèi)容側(cè)重外國文化及前沿新知。筆者研究發(fā)現(xiàn)2019年天津兩次高考閱讀材料出自國外媒體網(wǎng)站及報刊雜志的居多，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及自然、社會、人文等多個領(lǐng)域。之所以學(xué)生在高考閱讀中有各種各樣的錯誤，是因為閱讀過程中普遍存在的語言障礙和非語言障礙，包括詞匯障礙、語法障礙、思維邏輯障礙，還有文化障礙。文化障礙是跨文化閱讀中的一個重要影響因素，足以引起英語教師們的注意。

二、高中英語閱讀教學(xué)中文化知識的體現(xiàn)

《課程標準》將文化知識劃分為物質(zhì)和精神兩個方面，物質(zhì)方面包括飲食、服飾、建筑、交通，及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造;精神方面主要包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、價值觀念、風俗習(xí)慣等等。學(xué)習(xí)文化知識是培養(yǎng)文化意識的前提。新教材遵循人與自我、人與自然、人與社會的主題語境設(shè)計原則，內(nèi)容涉及高中生活、語言學(xué)習(xí)、家庭生活、飲食文化、職業(yè)傾向、科學(xué)藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，學(xué)生需要獲得相應(yīng)的文化背景知識作鋪墊。

三、文化意識視角下對高中英語閱讀教學(xué)的建議

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中扮演著一個重要角色，所以我們可以把閱讀課作為培養(yǎng)學(xué)生文化意識的一個重要陣地。如何使學(xué)生獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，要求教師在閱讀教學(xué)中的文化滲透上下功夫。

（一）創(chuàng)新課文閱讀教學(xué)，引起學(xué)生的文化關(guān)注

學(xué)生日常徜徉在詞匯和語法的海洋中，而文化知識似乎引領(lǐng)學(xué)生來到了一個新的層面，文化知識的引入也像是開啟了新世界的大門?，F(xiàn)在的教材注重主題語境教學(xué)，這也是新課標提出的課程內(nèi)容六部分之一，所有語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)在一定的主題語境下進行，新教材每單元都有一個中心主題，這就為滲透文化知識提供了一個良好的切入點。

閱讀課的課堂活動也應(yīng)圍繞著主題語境展開。課前導(dǎo)入的設(shè)計可以滿足學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中的討論交流也是閱讀課的一個核心環(huán)節(jié)，因為跨文化交際能力不僅僅是文化知識層面，還有情感態(tài)度這一層面，教師可利用課堂討論交流引導(dǎo)學(xué)生感悟中外文化的精神內(nèi)涵，形成正確的價值觀。

（二）豐富課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性

在文化內(nèi)容方面，教材僅僅提供事實性信息，涉及一些中西文化知識。當今社會，學(xué)生知識獲得的渠道多，教材中文化知識有一定的時效性和可讀性，但還遠遠達不到要求，這對閱讀教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師需要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，基于教材的主題延伸選擇閱讀材料，使其貼近學(xué)生生活。

考慮到閱讀材料的時效性，我們可以選擇一些新聞報刊素材豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，BBC、CNN、VOA作為高中生的課上聽力訓(xùn)練素材是很有困難的，但將新聞內(nèi)容當作閱讀訓(xùn)練素材是可以做到的，學(xué)生可以直接正面接觸到很地道的英語語言，了解相關(guān)文化，類似的還有Chinadaily，都具有時效性?！?1世紀學(xué)生英文報》是專門為中學(xué)生打造的閱讀報刊，具有極強的可讀性。課外閱讀材料的豐富在增長見識的同時，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生的英語閱讀能力在一個良性發(fā)展中得以提高。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)信息千姿百態(tài)。高中生處于世界觀形成的關(guān)鍵時期，容易受到不良文化的思想侵蝕。因此，教師一定要提醒學(xué)生學(xué)會辨別文化的質(zhì)量，吸取真正的優(yōu)秀文化。

課程標準確定文化意識學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力”。所以，在日常教學(xué)中應(yīng)當注意語言知識和文化知識的平衡，利用好閱讀教學(xué)這個良好的平臺，通過更加多樣的閱讀教學(xué)形式讓學(xué)生的文化意識得以培養(yǎng)。