孫巍 王寧

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，對人才的需求越來越大，對人才的數(shù)量和質(zhì)量要求也越來越高而高等院校正是輸送這方面人才的重要基地，進(jìn)入新時(shí)代高等院校的人才受到了社會的廣泛關(guān)注，高等教育與社會對人才的需求成正比，如果問題出在高等教育之內(nèi)，則會對社會產(chǎn)生不良的影響，從而制約社會前進(jìn)的腳步。因此，在先進(jìn)的教育理念下，我們應(yīng)該提倡高等人才培養(yǎng)質(zhì)量和保障的想法，并且對其影響的因素進(jìn)行研究和分析，同時(shí)提出相應(yīng)的防范措施和有效的保障路徑的方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 高等教育? 人才培養(yǎng)質(zhì)量? 保障路徑

在對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和保障路徑的理念提出之后，受到了社會、學(xué)校和家庭各個(gè)方面的重視，隨著部分高校逐漸地成立相關(guān)人才質(zhì)量培養(yǎng)保障工作同時(shí)，也建立了許多相關(guān)的工作制度和內(nèi)容，但是在初步形成的過程中，還是存在著許多的問題，為了更能夠針對地解決問題，我們需要找出原因所在，找出突破口針對性地提出相應(yīng)的對策，促成質(zhì)量保障路徑。

1? 高等教育人才培養(yǎng)問題的分析

1.1 課程成績的評估問題

課程成績是可以反映出人才質(zhì)量的情況，但是前提是必須保障課程成績的真實(shí)可靠，但是在實(shí)際的高等教育單位中，在教學(xué)理念或者實(shí)際的操作上存在著不足之處，例如對課程中出題、閱卷等方面的標(biāo)準(zhǔn)上還是不足，有的地方符合標(biāo)準(zhǔn)，有的地方不符合，主要的原因在于重視程度不夠，落差比較大，還有就是更可怕的是一些部分學(xué)校根本就沒有標(biāo)準(zhǔn)可言，各個(gè)學(xué)科的教師只是各司其職。所以，單位本身嚴(yán)格要求自己的時(shí)候，對其課程的成績評估更為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的成績是有效、具有說服力的，但如果相關(guān)單位的審核制度不夠完善或者不透明的話，測試的結(jié)果就沒有意義了，如果真實(shí)的學(xué)習(xí)水平不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的話，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障就無從談起。這樣的問題在實(shí)際中普遍存在，掩蓋了許多事實(shí)情況。

1.2 對日常表現(xiàn)重視不足

第一，在個(gè)別的院校中，部部分教師的教育理念比較的老化，還存在日常表現(xiàn)可以通過課程成績來體現(xiàn)，這樣的想法是錯誤的，因此日常表現(xiàn)的真實(shí)性就被忽略了。我們可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念可以反映，成績的高低決定不了一切，成績往往只能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，不能夠真正地體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的掌握程度，成績高的學(xué)生并不代表這個(gè)學(xué)生綜合能力強(qiáng)。

第二，日常表現(xiàn)是多樣化的，但是不能夠很直觀地體現(xiàn)出來，日常表現(xiàn)需要時(shí)間來進(jìn)行核對驗(yàn)證，需要教師在平常的生活中或者學(xué)習(xí)中來仔細(xì)地觀察和思考，但是實(shí)際的情況時(shí)人力方面還存在不足，往往對日常表現(xiàn)不夠重視，在這樣的情況下，高等教育質(zhì)量不能夠真實(shí)地反映出來，這樣對其人才培養(yǎng)的質(zhì)量和保障會產(chǎn)生不利的因素。

1.3 教育方法不妥善

高等教育受到傳統(tǒng)教育的影響下，對人才培養(yǎng)的方法或者方式上還是比較單一，基本上都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔，這樣就制約了學(xué)生興趣的發(fā)展，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。

1.4 其他問題

針對上述提到的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)水平的高低中，部分的高校教師與學(xué)生只是局限于課堂上的交流，一旦離開課堂學(xué)生與教師之間就沒有了溝通，這就證明了課余或者教育之外的時(shí)間是不能夠充分利用的，這樣的情況下是不利于人才培養(yǎng)實(shí)施的;同時(shí)，在學(xué)習(xí)效率方面同樣受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，教師灌溉式的教學(xué)只會讓學(xué)生越來越疲憊，最后差生厭學(xué)等心理上的反應(yīng)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

2? 高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障路徑

2.1 提高課程試卷的重視度

根據(jù)對上述課程成績的評估，高等院校要采取一系列措施，來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先高等院校要更加重視課程試卷，其次對待試卷要實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)、高審核，只有提高了試卷評估結(jié)果的可靠性，才能通過試卷結(jié)果分析出來問題，人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)也要進(jìn)行調(diào)整。高等院校在測驗(yàn)上，應(yīng)該避免死記硬背，試題設(shè)置得不能太難也不能太簡單，題型要多，覆蓋范圍也要廣，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地批改試卷，保證測試的成績真實(shí)可靠。只有如此，對高等院校人才培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行才能進(jìn)行不斷調(diào)試。

2.2 提高對日常表現(xiàn)的關(guān)注度

日常的表現(xiàn)對高等教育人才的培養(yǎng)十分重要，所以高等學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生日常表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，雖然工作的難度非常大，但是這樣對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高會起到推進(jìn)的作用，將此項(xiàng)融入到質(zhì)量考核之中，會對人才質(zhì)量起到保障的作用。我們可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來提高工作的效率，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信的技術(shù)來進(jìn)行實(shí)施，例如，監(jiān)控的設(shè)備可以起到對學(xué)生觀察的作用，提高了工作的效率;學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以被采集，利用監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行設(shè)置，將采集到的信息進(jìn)行歸納整理，永久地保存起來，教師在借助軟件的同時(shí)提高自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率有著明顯的提高;在有限的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的日常表現(xiàn)的信息，并且及時(shí)對其進(jìn)行分析，提出針對性地解決問題的措施或者方案，這就提供了人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障路徑。

2.3 教育方法的實(shí)效性應(yīng)用

高等教育相關(guān)的教育單位應(yīng)該積極地改善自身的教育方法和方式，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不適合當(dāng)今社會發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力。新時(shí)代提倡的教育方法，應(yīng)該和現(xiàn)代理論結(jié)合起來：就是以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)的過程中一定要多方面地站在學(xué)生角度來考慮問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生自身對事物或者問題進(jìn)行自主的思考;同時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且激發(fā)學(xué)生積極性發(fā)言的興趣;在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，對其做出評價(jià)，例如，鼓勵或者糾正等語言評價(jià)，不斷地完善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，這就能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生主觀性的思維就能夠在教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來;對教學(xué)內(nèi)容比較難的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生了解其意思，教師可以改變教學(xué)方法，例如運(yùn)用情景教學(xué)或者質(zhì)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣長期以往下去就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種新的教育方法，對提高高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，起了重要作用。

2.4 學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已不再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化。簡單來說，就是高等院校大力推廣的線上教育，要借助移動設(shè)備和各種APP軟件。這種教育方式下，學(xué)生能夠用更多的時(shí)間來提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的個(gè)性化也得到了充分的發(fā)展，會大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。除此之外，人文氛圍的建設(shè)也不能忽視。需要鼓勵教師組織學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行團(tuán)體活動，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還有助于學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的快速提高。上述兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化的方法是非常有效的，可以進(jìn)一步保障人才的質(zhì)量。

2.5 對人才培養(yǎng)的其他渠道

在師生互動的情況分析中，我們可以看到，高等教育的環(huán)境中對于人才培養(yǎng)保障的制度管轄下，不僅僅只是一條渠道，隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，科技的技術(shù)不斷地蒸蒸日上，我們可以通過多樣化的軟件或者學(xué)校建立的平臺進(jìn)行培養(yǎng)，在這樣先進(jìn)技術(shù)的環(huán)境下，師生之間可以進(jìn)行積極的溝通交流，這樣的方式是可以強(qiáng)化師生之間的師生情，有效地避免了師生之間關(guān)系因素而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。

在學(xué)習(xí)方面，高等院校可以改善一下自身教育方式，采用對日常表現(xiàn)制度的考核，這樣會更好地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的綜合表現(xiàn)，同時(shí)可以方便地了解學(xué)生存在的軟肋，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間存在巨大差距，需要高等院校對于這些弱項(xiàng)采取相應(yīng)措施，教師可以發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，有針對性地提出相應(yīng)的有效措施;教師可以在方法或者內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生或者高的學(xué)生進(jìn)行差異化的對待，為的就是統(tǒng)一提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到初始的標(biāo)準(zhǔn)要求。

3? 結(jié)語

這篇文章主要是對新時(shí)代背景下，高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和保障路徑展開研究，得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)的主要問題是要通過高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系指標(biāo)項(xiàng)來反應(yīng);高等院校人才培養(yǎng)中的主要問題也要結(jié)合指向標(biāo)來進(jìn)行有效分析。從這些分析出來的問題來看，可以提出一系列高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障路徑。這些保障路徑，對提高高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)有很重要的作用。

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