摘 要：漢語是我們的母語，它對我們是很重要的。不僅在學(xué)習(xí)中離不開語文，而且在生活中也離不開語文，其無處不在。因此，語文教師教授學(xué)生語文知識是極其重要的。教師通過不同的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生提高他們的語文理解能力，不僅可以讓他們在生活中更好地應(yīng)用語文知識，而且可以提高他們的個人素質(zhì)。為了提高語文學(xué)科的趣味性，教師可以通過互動教學(xué)模式輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式;高中;語文教學(xué)

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以通過課堂互動教學(xué)模式輔助教學(xué)，提高語文學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識。通過多樣的教學(xué)方法，新穎的模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的效率。

一、 課堂互動教學(xué)在高中語文教學(xué)中的意義

隨著經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國教育行業(yè)有了很大的進(jìn)步。語文作為高中階段最重要的學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中需借助互動模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文成績。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語文教學(xué)時，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的交流，并且讓學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流與溝通，因為交流是拉近彼此感情的最好方式，也是走進(jìn)彼此思想的途徑。

課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)點在于，它能夠幫助學(xué)生有效討論與互動。同時，課堂互動教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的思維能力與協(xié)作能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成形成良好的思想品質(zhì)。另外，課堂互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著質(zhì)的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動接受教師所傳授的知識，而課堂互動教學(xué)模式是學(xué)生主動接受知識，并主動去探索知識，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，而且能夠鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考、不斷創(chuàng)新，從而提升他們的協(xié)作能力。

二、 互動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）豐富語文課前教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文素養(yǎng)是長期積累的結(jié)果，并非一蹴而就能夠達(dá)到的。在高中語文教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過課前教學(xué)活動輔助教學(xué)，合理地設(shè)計課前教學(xué)活動，為學(xué)生營造一種適合學(xué)習(xí)語文的氛圍，從而構(gòu)建高效課堂。其中，課前教學(xué)活動可以通過趣味設(shè)計或者是調(diào)查課文背景進(jìn)行選擇，將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組的形式討論課文中的重點知識以及難點知識，讓他們有更多的機會交流，這樣有助于幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，也能夠促進(jìn)同學(xué)之間的感情，提高他們合作討論的能力。比如，在講解《雷雨》時，教師可以讓學(xué)生分別扮演文章中的周樸園、魯侍萍、仆人等角色，通過文章中對人物的描寫進(jìn)行表演。其中，教師可以按照文章中人物的數(shù)量分配小組，每個人都要選擇文中的一名人物進(jìn)行扮演，通過閱讀文章中人物的對話內(nèi)容分析他們的性格及體態(tài)，從而加深對文章的理解，使學(xué)生能夠理解作者想要表達(dá)的感情。通過這一課前任務(wù)的設(shè)計，能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章，對文章的內(nèi)容有初步的了解，之后教師在講解時，學(xué)生可以輕松理解文章內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造良好的語文教學(xué)情境，提供課堂互動機會

高中是人生中的重要轉(zhuǎn)折點，也是最艱苦，最值得努力的一個階段。同時，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間十分緊張，課程安排也十分緊湊，這使得學(xué)生課余學(xué)習(xí)與探索的時間很少。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好每一分鐘，在僅有的幾十分鐘內(nèi)給學(xué)生營造一種良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引他們的注意力，讓他們樂于學(xué)習(xí)語文知識。另外，教師可以采用新穎的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生、生生之間的討論及交流。同時，高中語文教師要做到每節(jié)課都能達(dá)到動靜結(jié)合、弛張有度的境界。在進(jìn)行語文教學(xué)時，為了讓學(xué)生有更多的討論機會，教師可以采用矛盾式、階梯式、提問式等教學(xué)方法創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與討論，讓他們在放松的狀態(tài)下討論學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時，教師可以通過階梯式提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境。教師可以提出以下問題，即：同學(xué)們了解過這一段史實嗎？為什么會有鴻門宴這么一說？當(dāng)時的歷史背景是怎么樣的？范增為什么要命項羽設(shè)計鴻門宴？范增成功刺殺劉邦了嗎？教師通過設(shè)計這些問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生合作完成問題，這樣可以吸引他們的注意力，防止他們開小差，讓他們都融入課堂教學(xué)中，逐漸掌握文章的內(nèi)容，且能夠加深他們對文章的掌握、記憶。同時，通過階梯式的教學(xué)，讓學(xué)生合作完成問題，有助于他們對文章的理解，思路清晰，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以讓他們對文言文有更好的掌握，且能夠讓他們記憶文言文中的句式、一詞多義等。因此，教師在講解高中語文教材時，可以借助矛盾式教學(xué)法、提問式教學(xué)法、階梯式教學(xué)法輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，可以讓每個學(xué)生都集中注意力，減少開小差的次數(shù)，讓他們大腦活躍起來，從而有效鍛煉他們的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

（三）利用多種有效互動手段，提升學(xué)生課堂參與度

語文是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。同時，語文是我們最重要的交際語言，是人類文化的重要組成部分。高中語文可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，語文是一門文字性的科目，同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科相比，語文是一門較枯燥的學(xué)科。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師應(yīng)采用多種有效方式提高學(xué)生參與課堂的興趣，讓他們能夠與教師互動起來。在語文教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)、角色扮演教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提高語文課堂的效率。

1. 角色互動

角色互動簡言之就是學(xué)生扮演教師，教師充當(dāng)學(xué)生。在課堂上，教師讓愿意扮演老師的學(xué)生上臺講課，其他學(xué)生看見自己的“教師”是自己所熟悉的人就會安心，并且會充滿好奇，這樣可以吸引他們的注意力，從而上課的積極性就會提高。對于自愿扮演老師角色的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，教他們怎樣備課、怎樣上課。這樣一來，扮演老師角色的學(xué)生學(xué)到的知識會更多。同時，扮演老師角色的學(xué)生在課前就會對課文進(jìn)行全面的了解，這樣他們就主動學(xué)習(xí)了課文，從而加深他們對課文知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》時，扮演教師角色的學(xué)生在上課時向其他學(xué)生全面介紹巴金，然后提出問題，讓學(xué)生回答問題。學(xué)生也可以向扮演老師角色的學(xué)生提問，從而促進(jìn)同學(xué)間的互動，讓他們有更多的機會互相溝通、交流，并且這樣能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，教師通過角色互動輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生充滿自信，滿足他們對于語文學(xué)習(xí)的需求，充分激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過“當(dāng)老師”，明白這份責(zé)任，從而觸動他們的責(zé)任心。

2. 游戲互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

游戲是學(xué)生很喜歡的項目，游戲能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的興趣，鍛煉他們的思維能力。因此，在高中語文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)模式輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》一課時，教師可以根據(jù)這一課，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰知道辛棄疾的詩以及辛棄疾的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生表述辛棄疾寫這首詩時的狀態(tài)如何？《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詩是必須背誦的，教師可以讓學(xué)生玩背詩接龍的游戲，對表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表述辛棄疾在寫《永遇樂·京口北固亭懷古》時，是在怎樣的歷史背景下，讓學(xué)生講述有關(guān)他的故事，這樣能夠吸引他們的注意力，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，而且可以提高他們學(xué)習(xí)古詩的效率，加深他們對《永遇樂·京口北固亭懷古》的記憶。

（四）采取多樣化評價手段，激發(fā)學(xué)生互動興趣

教學(xué)評價是衡量教師教學(xué)成果以及檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方法。長期以來，往往由一張試卷來判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽略了他們發(fā)展的多樣性和差異性，并且忽視了對教師評定的全面性和客觀性。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，對于學(xué)生的評價，常常是以成績作為最主要的評價方式，但是這樣的方式已經(jīng)不再適合新課改的要求，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕脑u價方式，不能夠完全展示學(xué)生的綜合能力。因此，在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取客觀全面的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，可以采取自評、互評、師生互評等方式對學(xué)生及教師進(jìn)行全面、多維的評價。在評價時，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時的鼓勵，讓他們不斷地完善自己、優(yōu)化自己，而對于教師而言，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提出自己的意見，對各科教師進(jìn)行評價。另外，在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題要及時改正與指引。經(jīng)常不參與課堂討論的學(xué)生，教師應(yīng)單獨與其談話，鼓勵他們積極參與課堂討論，從而幫助他們在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語

課堂互動教學(xué)模式是新課改要求下形成的一種教學(xué)模式，將課堂互動教學(xué)模式運用于高中語文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中語文教師在利用課堂互動教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排，尋找適合學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

盧作正，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第五中學(xué)。