趙穎彩

摘? 要：大學(xué)英語教學(xué)作為一門語言類的教學(xué)，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，而教學(xué)改革對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有一定的促進(jìn)作用。因此，該文通過分析我國(guó)語文教學(xué)中可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文教學(xué)給大學(xué)英語教學(xué)的影響做了粗淺的分析，并探究了語文教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)方法改革帶來的影響，以便促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)? 大學(xué)英語教學(xué)? 教學(xué)方法? 啟示

隨著我國(guó)大學(xué)英語課程不斷調(diào)整，人們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。我國(guó)大學(xué)生在英語語言掌握方面，他們的英語基本功差距較大，來自城市的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，口語水平也相對(duì)較高，而來自農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)差，相對(duì)來說口語水平基本為零。針對(duì)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)方法改革具有很重要的影響，采用我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)法，對(duì)英語教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。

1? 我國(guó)語文教學(xué)的可借鑒經(jīng)驗(yàn)

1.1 推崇朗讀和背誦

我國(guó)語文教學(xué)的特點(diǎn)是重視閱讀，尤其是強(qiáng)調(diào)背誦。它通過讓學(xué)生背誦來積累他們的文學(xué)素材，領(lǐng)悟其思想。朗讀對(duì)語文綜合能力提高也具有一定的意義。通過廣泛閱讀和朗讀有利于增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者的語感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成效，提高其駕馭語言的能力。蘇軾曾有詩云“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，強(qiáng)調(diào)熟讀達(dá)到一定程度能夠加深學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)理解，產(chǎn)生內(nèi)化的作用。

1.2 強(qiáng)化讀寫結(jié)合

閱讀和寫作是相互依存、相互作用的。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時(shí)通過“聽”“讀”進(jìn)行輸入，獲取大量信息，通過“說”“寫”進(jìn)行輸出，表達(dá)出自己的理解。清代袁牧曾說過，“萬卷山積，一篇吟成”，論述了閱讀和寫作之間關(guān)系的重要性。只有通過廣泛閱讀，才能積累知識(shí)，才能完成寫作。教育家葉圣陶先生認(rèn)為，閱讀和寫作之間聯(lián)系密切，廣泛閱讀有利于開闊視野，積累知識(shí)，提高寫作水平。因此，讀和寫結(jié)合是語文教學(xué)中一種高效的學(xué)習(xí)方法，也是我國(guó)語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的精華。

2? 語文教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用

2.1 朗讀和背誦強(qiáng)化語音

在語文教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生朗讀和背誦來積累素材，使所讀內(nèi)容更為形象，幫助提高記憶力，同樣，在大學(xué)英語教學(xué)中，不僅注重語法和單詞，更要側(cè)重學(xué)生閱讀和朗讀能力的提高。閱讀的內(nèi)容不僅僅局限于課本課文，而要擴(kuò)展到英文原版小說，報(bào)紙和雜志、電影旁白等精彩內(nèi)容。課堂上我們還可以選擇分角色、分段落、分小組、自由朗讀等多種形式。最后，要指導(dǎo)學(xué)生有策略地進(jìn)行朗讀，包括大聲朗讀，注意感官器官和思維器官的協(xié)調(diào)合作，有節(jié)奏和韻律地進(jìn)行朗讀記憶。朗讀在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的作用，大聲朗讀英文文章，有利于強(qiáng)化語音、培養(yǎng)語感、喚醒想象、體會(huì)語言美、加深理解、增強(qiáng)記憶力。朗讀的更深層次要求是背誦，要精心挑選背誦材料，指導(dǎo)學(xué)生掌握自己的遺忘規(guī)律，及時(shí)總結(jié)反思，有利于積累語言材料，增強(qiáng)語感，為自身英語寫作和交際能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.2 讀寫結(jié)合教學(xué)，提高寫作水平

在語文教學(xué)中，通常將閱讀和寫作有效結(jié)合，理解文章內(nèi)容，掌握語言的運(yùn)用方法。在大學(xué)英語教學(xué)中，整合閱讀和寫作，能夠有效發(fā)揮讀和寫的優(yōu)勢(shì)，既強(qiáng)調(diào)輸入信息，又強(qiáng)調(diào)選擇、組織和運(yùn)用信息，促進(jìn)讀寫技能的同時(shí)發(fā)展。前期的閱讀過程在于增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量，體會(huì)單詞、語法和句式的用法，擴(kuò)展思路。后期的寫作過程在于有效運(yùn)用寫作技巧，反復(fù)練習(xí)，提高寫作水平。教師要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化語言知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地訓(xùn)練寫作技巧，形成讀寫技能的良性循環(huán)。

2.3 模仿教學(xué)，培養(yǎng)語感

大學(xué)英語的模仿訓(xùn)練主要語音模仿訓(xùn)練和寫作模仿訓(xùn)練。語音通過反復(fù)聽和讀，學(xué)習(xí)正確發(fā)音和停頓，規(guī)范英語語音和語調(diào)，重建語言環(huán)境，增強(qiáng)語感。另外，寫作練習(xí)是在多樣性的題材中，從模仿短語到模仿句式，再到模仿段落，以至篇章。學(xué)生可以通過掌握英語寫作的技巧來表達(dá)思想。在模仿寫作技能的同時(shí)，要求他們進(jìn)行改寫、續(xù)寫等，以加深對(duì)所模仿題材的理解，變成自己的寫作，實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)的內(nèi)化。

3? 結(jié)論

我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)是在改變傳統(tǒng)思維習(xí)慣和社會(huì)文化氛圍中進(jìn)行的，因此不能完全照搬西方外語教學(xué)方法。而英語教學(xué)和語文教學(xué)在教學(xué)功能屬性和教學(xué)目的方面具有共通性，為大學(xué)英語教學(xué)方法改革提供了一定的理論基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將語文教學(xué)中一些可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)用于大學(xué)英語教學(xué)方法改革中，探索具有中國(guó)特性的大學(xué)英語教學(xué)方法，提高大學(xué)英語教學(xué)效果，提升大學(xué)生英語語言能力，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求有一定的積極作用。因此語文教學(xué)對(duì)改革大學(xué)英語教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 注重語篇學(xué)習(xí)

研究發(fā)現(xiàn)，在自然語言中，語言模塊占90%的比重。因此，在大學(xué)英語教學(xué)方法改革中，為有效幫助學(xué)生靈活使用英語和形成流利的口語表達(dá)能力，要降低英語語法的學(xué)習(xí)比重，注重語篇學(xué)習(xí)。另外，語文教學(xué)中重視語篇分析，通過梳理文章結(jié)構(gòu)，分析語言形式、故事情節(jié)和主旨大意，能夠深層理解課文，強(qiáng)化推理判斷。因此，大學(xué)英語教學(xué)方法改革應(yīng)減少句型和語法的講解，利用重新編排文章順序、配對(duì)因果關(guān)系、繪制篇章結(jié)構(gòu)流程圖等方法，訓(xùn)練學(xué)生的語篇分析能力。

3.2 分層閱讀

同語文一樣，英語的運(yùn)用能力和閱讀息息相關(guān)。在大學(xué)英語教學(xué)方法改革中，要合理利用多媒體等設(shè)備，增加學(xué)生“讀”的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生分層次閱讀。要學(xué)生學(xué)會(huì)“略讀”，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解文章大意，構(gòu)建文章架構(gòu)圖，注意語音和語調(diào)。還要提倡“細(xì)讀”，通過設(shè)定問題的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。最后要學(xué)會(huì)“精讀”，圍繞重點(diǎn)段落和內(nèi)容逐字逐句閱讀，理解文章用詞的準(zhǔn)確傳神，欣賞文章中的多種修辭手法，品味文章的主旨和耐人尋味的意境，體會(huì)英語語言文字和藝術(shù)的魅力。最高層次是“熟讀”，積累語言素材，達(dá)到熟能背誦的程度，尤其是重要和精彩段落。

3.3 加強(qiáng)聽說

要改革英語口語教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂講解課文之前要求學(xué)生開口閱讀英語課文，增加對(duì)內(nèi)容的感知程度，把握課文的整體內(nèi)容，全面發(fā)現(xiàn)課文細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞和句子的理解和感悟能力。利用有效的口語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語。在英語口語教學(xué)中應(yīng)借鑒語文口語學(xué)習(xí)方法，分析語句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求學(xué)生以環(huán)境為背景，直接實(shí)現(xiàn)語言的輸入與輸出。為了讓學(xué)生拓寬視野，在課外提倡學(xué)生欣賞國(guó)外優(yōu)秀原聲影視劇和音樂劇等，感悟語言表達(dá)的魅力，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。最后，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)提供專門的英語口語練習(xí)場(chǎng)所，如組織演講或朗誦比賽、話劇表演等活動(dòng)，開展英語角，優(yōu)化英語口語練習(xí)環(huán)境。

3.4 運(yùn)用情景教學(xué)法

在語文教學(xué)中，教師通常會(huì)利用教學(xué)工具，營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等方法，感知文章主旨所在。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們也采用情景式教學(xué)，讓學(xué)生自主感知西方語言文化魅力所在。具體而言，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由分組，結(jié)合課本進(jìn)行角色扮演，同時(shí)要加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 向蓉.高校英語參與式教學(xué)研究[J].英語廣場(chǎng)，2015（11）：148-149.

[2] 陳歆.高職英語教學(xué)中對(duì)語文教學(xué)方法的借鑒[J].廣西輕工業(yè)，2010，26（11）：160-161.

[3] 李倚梅.語文教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的三個(gè)啟示[J].教學(xué)與管理，2011（10）：50-52.

[4] 秦小雅，李紅梅.背誦和默寫的語言輸入模式對(duì)提升英語專業(yè)本科生語言能力的可行性實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].外語研究，2013（4）：59-65.

[5] 莫晨莉.語文教育對(duì)高校英語教學(xué)的啟示[J].語文建設(shè)，2015（11）：70-71.